文档介绍：音乐教学游戏化与幼儿学****品质培养南京师大教科院许卓娅一、游戏性质与学****品质?快乐-幸福?兴趣-自主性?好奇心好胜心?玩中学?有目标?有规则?有情景有材料有玩伴?快乐-幸福?兴趣-自主性?好奇心好胜心?学中玩?目标意识?专注力、坚持性?独立性创造性?思维和反思能力二、游戏性质与学****品质?主动追求卓越?主动实践并主动反思?了解理解循序渐进?理解选择和面对责任?理解并乐于直面困难?理解共处和分享观点?体验超越限制的自由?主动追求卓越?做中学?稳健淡定持之以恒?学以致用?目标意识及目标管理?资源获取及资源管理?计划性及执行力三、什么是游戏?主观体验游戏的快乐来源- 合理需要的满足?认知(技能)挑战?观察、模仿学****获得、占有(自我丰富、自我提升、社会交流) ?探究、创造学****满足好奇心和自我创新欲望( 社会交流) ?解决问题学****自我实现感( 社会交流) ?审美感动(生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受) ?人际支持(特别是情感上的相互满足) ?自我调控(自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感)幼教人应该认识的外国心理学家?认知学派的心理学家?皮亚杰-感知运动、形象、抽象思维?维果斯基-最近发展区、鹰架儿童学****人本主义学派的心理学家?弗洛伊德-- 有病治病?马斯诺-- 无病防病--心理养生自我实现求真求美友爱归属尊重生理、安全发展性需要- 成长快乐! 缺失性需要-生存舒适挑战与成功- 永远是激动人心的人生追求!!! 四、音乐游戏的游戏性?音乐游戏的特性: 游戏性、音乐性、动作性、?游戏性的结构: 情境性、挑战性、互动性和创新性?情境性包含(对应-审美感动的生活经验激起): ?对情境意义的理解与表达反应(生活经验建立联系的冲动) ?对情境意义所引发情感的体验与表达反应?挑战性包含(对应-认知挑战目标激起-- 挑战适宜): ?应变反应(根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动) ?克制反应(根据外部条件限制内部的冲动) ?探求反应(对悬念--未知具有好奇和探求的冲动) ?占有和超越反应(对外部具有获取冲动,对内部状态具有不满和自我完善冲动) ?互动性包含(对应-人际支持的情感激起): ?配合反应(组织与服从) ?分享反应(娱人娱己与共鸣) ?创新性(对应-自我超越与自我实现): 五、规则游戏基本类型(体能-智能;模仿-创新;竞争-合作) ?情境表演游戏(含局部运动的表演-手指游戏) ?领袖模仿游戏(镜像跟随后像〔递增再现〕) ?输赢竞争游戏(追捉争物〔友〕占位比大对攻) ?控制游戏(造型默唱休止) ?传递游戏(传物传话传位) ?身体接触游戏(拍花掌) ?队形变换游戏(换位穿插跳转) ?猜谜游戏(猜迷对歌,猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕) ?玩影子、玩东西游戏(乐器、道具……) 六、团体律动游戏的基础流程 故事动作音乐其他 1、( 够用的)故事 2、为故事匹配( 够用的)相应动作 1)采用老师规定的动作 2)采用幼儿创造的相应动作 3、用动作去感知音乐(一般需要 2~3遍后再添加其他) 4、增添其他“味精”-更高级的适宜挑战:如人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具……注: 故事、动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来!!