文档介绍：一年级数学教学反思 - 人教版一年级数学上册《 5 的加减法》教后反思
数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键
是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一） 5
的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的： 5 只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米
时会出现什么情况？和以往的教材”5 可以分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。
教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学
习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像 5＋8＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，
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提倡计算方法的多样化。有的学生发现了 5＋ 8 其实用 8＋5
来想更好，把 5 拿来分成 2 和 3；有的学生认为刚学了 9＋ 5
＝用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比 8，
一手比 5，重叠的是 3，那就是 13。在我们看来有的似乎不
可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些
都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。
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