文档介绍：新视野研究生课程:科技论文的构思、撰写和发表
生物医学世纪讲坛特邀报告
文理交融多元并举
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讨论
一、社会层面的交融与并举
二、学科层面的交融与并举
三、个人层面的交融与并举
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一、社会层面的交融与并举
1、文理结合是古代社会的历史必然
2、文理分立是现代社会发展的必要
3、文理交融是未来社会进步的必需
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一、1、文理结合是古代社会的历史必然
古代,知识积累有限,原本没有文科理科的区别。
对自然的认识,对社会的认识,都是知识。
有学问的人“究天人之际,通古今之变”
大学问家在多个领域取得杰出成就。
希腊亚里士多德:哲、美、数、生、医
汉代张衡:天、地、文、史、医
波兰哥白尼:数、天、法、医
北宋沈括:天、数、地、医、植、政
意大利达芬奇:画、工、地质、物理、空气动力、医、生
明代徐光启:几、农、政
瑞典诺贝尔:电化、化工、炸药、机、铸铁、生、医、文学
科学家→发明家→企业家→慈善家
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精通一门,兼通它门;本业为主,旁及其它
原因:
●知识积累有限
●社会敬重博学多才的人
●教育制度有保证:如孔子教“六艺”
十六七世纪科技革命前,中西方教育基本上都
是文理并重,甚至文科还更重些,通识教育有保证
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★发展成专家和发展成杂家都很有条件
★大学问家大都地位较高,衣食无虞,
潜心钻研,深入实践,干扰较少
现在相反—
政治骚扰:“最是高天寒不测,叹年华虚掷莫须有”
“…………,推却残枰局懒收”—(潘家铮)
社会诱惑:电视、电脑、网络
吃、喝、嫖、赌、抽
坑、蒙、拐、骗、偷
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一、2、文理分立是现代社会发展的必要
●十六七世纪以来,科技革命席卷全球,知识爆炸
—科技革命、产业革命、社会革命互动→西方发达国家
—“康乾盛世”丧失机遇。“盛世”→“危世”→“末世”
●自然科学越分越细,越钻越深
知识积累众多,大学分科、分系、分专业
分科教育:教学资源集中、效率高、优势突出
●最近三四百年来自然科学突飞猛进;
人文科学的发展也很快,分支学科众多
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●自然科学发展带来资源破坏,生态失衡、环境污染
—科学技术发展并没有消除贫富差别和道德沦丧,
甚至出现了核威胁和多种高技术恐怖事件
—“科学的负面效应”、“反科学主义”。我不同意。
环境污染,青少年迷恋网络,歹徒持刀杀人,
原子弹和常规武器
●解决这些问题要靠自然科学和人文科学共同努力
●杨叔子:“一个民族,如果没有现代科学,没有先
进技术,一打就垮;如果没有优秀文化传统,没
有民族人文精神,就不打自垮”。
人文科学与自然科学:鸟之双翼,车之两轮。
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一、3、文理交融是未来社会进步的必需
●小科学时代→大科学时代
(社会化→国家化→全球化)
工程技术的综合与基础研究的积累
●中国近代历史对科技与文化的认识过程
鸦片战争后:科技和武器落后—洋务运动
甲午战争后:制度落后—戊戌政变、辛亥革命
辛亥革命后:文化落后—新文化运动、五四运动
梁启超:“一种文化滋养一种制度,反过来,
制度又促进文化。”
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●毛泽东和共产党领导下全国解放,中国人民站了起来,意气风发,百废待兴,形势大好
可惜,50年代后错误把握了中国革命的历史方位
犯了20多年“‘左’倾空想共产主义”错误—吴江
●文化大革命—“使经济濒临崩溃的边缘”
更严重的是道德、法制、国家体制、人文精神
●科学技术落后,社会科学落后,文化落后
●学术与政治关系倒置,违背民主决策程序
“政治宣传有纪律,学术探讨无禁区”
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