文档介绍：借鉴多元智能理论借鉴多元智能理论
潘东标
潘东标
树立正确职教学生观树立正确职教学生观
一、对多元智能及几一、对多元智能及几
种教育理论的理解种教育理论的理解
客观主义的教育理念:知识灌输客观主义的教育理念:知识灌输
(行为主义、认知主义)
S
S
S
发问
传授/答疑
知识技能
知识技能
教师+课本
客观主义教育理念下的学习客观主义教育理念下的学习
建构主义的教育理念:建构主义的教育理念:知识建知识建
构(理解依赖于个人经验)构(理解依赖于个人经验)
从前,有一条鱼和一只青蛙,
一起在一口井里生活了很长很
长时间。有一天,青蛙跳出了
井,来到了岸上,它东看看,
西看看,觉得一切都是那样的
新鲜。这时,它看到前方不远
处有一头牛,就仔细的观察了
一番。回到井里后,它向鱼描
述自己在岸上看到的的事物,
介绍的最具体的就是牛了:它
长着大大的肚子,一对犄角,
还有四条长长的腿,四只蹄
子......鱼边听边把牛的样子画
了下来,但它画的仍然和鱼的
模样一样,只是大大的肚子,
长着四条腿,在鱼头上还长着
一对犄角......
西方人依据马可波罗的描述所画的苏州西方人依据马可波罗的描述所画的苏州
建构主义教育理念建构主义教育理念下的学习下的学习
S
知识知识
技能技能
教师+平台+ S
资源
收集/探究/发现/利用/ 讨论讨论//合作合作
重构/创作/展示/评价 S
“生命环境观”认为课堂教
学是教师和学生人生一段
重要的生命历程,是师生
生命的重要组成部分,教
育的最终目的是尊重学生
和教师作为生命个体的生
命活动,提高他们生命存
在的质量,直接关系到每
一个参与课堂教学活动的
个体的生存与发展。
加德纳提出了多元智能理论,认
Howard Gardner(1943一)
美国心理学家和教育工作者哈佛大学教授
为每个人都同时拥有多种智能,这些智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点。这些智能可以培养和加强,也可能被忽视或削弱。多元智能理论突破了以往的智商理论和皮亚杰的认知发展理论所认为的那样,智能仅以语言能力和数学能力为核心、以整合的方式存在。
加德纳加德纳
·
·
霍华德霍华德
语言修辞个人内省
数学逻辑人际交往
肢体运动视觉空间
音乐自然观察