文档介绍：传统文化和师德建设《传统文化和师德新论》讲座心得体会

　　xx年12月5日，我有幸参与了xx市“十二五”第一批骨干老师培训。并聆听了由陕西师范大学图书馆书记、副馆长马晓雄老师有关《传统文化和师德新论——社会主义市场经济佛更要金装》的专题汇报。深受启发，受益匪浅。马晓雄老师以鲜活的案例、丰富的知识及深刻的理论论述，给了我很多指导、引领和启发，使我深入开拓了视野，更新了观念。
　　马老师从目前传统文化现象谈起。并从以下切入点进行详尽分析：。所以务必须实现从培养劳动者、建设者到培养面向当代化、面向世界、面向未来三个面向转身；、自我提升，提倡依靠岗位实现个人价值和利益最大化；3. 尊重、关爱老师而非强化约束和控制。。“师道尊严”而非销蚀和诋毁“师道尊严”。。
　　马老师的汇报中，着重强调的六个方面的问题，目标是要讨教师要认真把握当代教育的基础特点。要认清人的发展关键，在教育实践中，应该努力使“个性化教育”要成为当代教育的关键理念，并经过学生教育之成功重塑“本身师德建设和师道尊严”。马老师的讲座，让我感同身受。现从下列三个方面谈谈我的体会：
　　一、从传统文化中认清目前教育的弊端
　　纵观中国传统文化发展，教育在培养模式上采取小班化，部分化教育,并在教育中重视学生个性和发明性培养。比如孔子在教育两个不一样学生时针对同一问题给出的不一样答案，不但说明个性培养之主要，更强调了学生的发明性思维发展。而在反思现行教育的时候，我们发觉我们的学校培养出来的学生经常“高分低能”，作文千篇一律，缺乏发明性。她们甚至象流水线上生产出来的规格统一的产品，缺乏自己独特的个性。究其原因，是工业化大生产的模式被引进到教育中，学校成了“智慧的工场”，而学生则成了批量生产、规格统一的标准件，老师则成了机械操作的教书匠。学生缺乏创新精神和我们长久“以知识和分数为中心”的教育模式和“高考指挥棒”有直接关系。在多年的教学实践中，我们过分重视知识的主要性而忽略了发明精神的培育。传统的教学模式是上课老师讲知识，下课学生背知识，考试考知识。中国现在通行的“排名次”方法正是不能正确对待这种差异的表现。其实，大量现实现象表明，学业成绩落后的学生不一定就是“差学生”。每个学生的先天禀赋和后天环境不一样，有的学生成绩不好，不过她努力了，也确实进步了，或是她在其它方面有了发展，这么的学生应该算好学生（即使她对老师本人的教学评价确实没有好处）。我们只能尽力促进学生全方面发展，而不是让学生全方面完美(根本不可能)。
　　所以，作为老师，务必应该成为教育智者，教育的行家里手。切不可在教育中出现“病人不吃药，非病者反就医”之乱象。我们应该在教育中着力培养学生个性和发明性。
　　二、和时俱进，实事求是，正确定识“师道自悟和师道尊严”
　　马老师在汇报中指出：目前的教育首先