文档介绍：促进后进生发展的方法善用“激励机制”促进后进生健康成长
前两年，我接任某毕业班的班主任工作。此班学****成绩欠佳，课堂纪律偏差，尤其有部分后进生更是全校著名。上任后的第一节班会课，我在黑板上写了一个大大的“人”字，尔后转身对全体同学说：“亲爱的同学们，你们知道‘人’字的含义吗？”“不知道。”“‘人’字结构简单明了，长撇短捺，长撇代表每个人的优点，短捺代表每个人的短处，每个人全部有优点和短处，这才是一个正常的人；不过，假如捺长，撇短，那么这就是‘入’，而不是‘人’了。”我意味深长，在‘不是人’这三个字上加重了语气，接着我又问道：“你们说对吗？”学生们心服口服地答：“对。”我接着又说：“你们以往的表现，不论是好是差，我均不知道，我看到的是今天的你们，因此让我们一切从头开始，共同努力，做好每一天。”就这么，我用激励的语气，表彰了全班同学，因为只要是‘人’，每个人全部有本身的优点。第二天早读课，我发觉全班同学全部在认真读书，班级出现了前所未有的好兆头。作为班主任假如把表彰这一教学艺术作为单纯的技术手段来利用，那么师生关系只能是干巴巴的、苍白无力的关系。因此我认真观察班上的每一位学生，对她们进行认真分析，利用不一样的激励机制，肯定其闪光点，促进她们的健康成长，为全方面扭转班风打下良好的基础。
学生林某在课堂上纪律差，各科学****成绩均不及格，课后又常常和同学打闹，是个全校著名的后进生。我接任该班班主任工作后，发觉她对我挺有礼貌，每次见面均能主动向我问好，我以为她并不像我所耳闻的那么糟糕。在一次家访后，我了解到：该生幼小时期体弱多病，家长过分娇宠，任其为所欲为，逐步养成我行我素的性格。上了中学，其父亲看到自己的孩子不能好好地学****还常常从同学、老师处听到这孩子在学校犯了种种差错，数次批评教育失败后，顿感失望，对其常常大声谩骂，甚至大打出手；但家中的爷爷、奶奶视小孙子为心肝宝贝，一旦发觉孙子被打骂，就反尔骂儿子。该生在家有些人袒护，在学校的表现就愈加肆无忌惮。孩子的母亲明知父亲和爷爷、奶奶的做法均欠妥，但却不知怎样去调理、教育自己的孩子。同时，我还了解到该生擅长体育，在跑步、篮球方面有出众的表现，在球场上她生龙活虎，很有组织能力。于是我在班上成立了一个球队，让她担任队长，并时常和弟兄班级展开球赛，我们班球队几乎是每场必胜。我抓住时机，找其谈心，告诉她：“篮球运动是项团体赛运动，假如全体球员没有团结协作精神，要想取得胜利是不可能的。一个球队如此，一个班集体也是如此。”她低头无语，我趁热打铁，“作为队长，你一定期望我们班球队能赢，而作为班主任，我的心情，我不言，你也能明白。”我拉住她的手说：“队长和班主任，一起努力吧！”同时我利用球赛的胜利，在班上数次赞扬球队的顽强拼搏和团结协作精神，数次赞扬她高水平的组织能力。经过表彰，该生看到了本身的优点，唤起了学****热情，在课堂上的表现也大大好转。有一次，我正在班上上课，突然间闪电雷鸣，下起了倾盆大雨，雷电交加，打雷声此起彼伏，震耳欲聋，闪电似乎要把天空劈成两半，操场上的大榕树，被闪电击打起了火花，学生们大声喊叫，教室里倾刻间乱成一团，我连叫学生围坐在教室中间，有扇窗户因来不及关好，豆大的雨粒随风猛然吹进教室，学生们的书本放在桌上，马上被雨水淋湿，我正想过去关窗，突然一道闪电，从空中直劈而下，似乎要划破窗前的天空