文档介绍：第 3 章免疫系统与免疫功能
一、课标内容
概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
关注艾滋病的流行和预防。
二、教学要求
第一节
人体对抗病原体感染的非特异性防卫
基本要求
1.
说出人体对抗病原体的第一道防线。
2.
简述人体对抗病原体的第
二道防线。
发展要求
说明
“小资料：白细胞” ，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。
第二节特异性反应（免疫应答）
说出非特异性免疫与特异性免疫的区别，树立正确的免疫观。
辨别抗原与抗体、 T 淋巴细胞与 B 淋巴细胞。
基本要求
简述淋巴细胞识别入侵者的过程。
概述细胞免疫与体液免疫的过程。
发展要求举例说出免疫接种的应用。
“淋巴细胞如何识别入侵者” 、“细胞免疫与体液免疫”不作拓展。
说明2. “小资料：单克隆抗体” ，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。
第三节免疫系统的功能异常
说出免疫功能的异常反应。
说出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。
基本要求
讨论艾滋病的流行和预防措施，养成正确对待艾滋病的科学态度，做到洁身自爱。
发展要求
1. “小资料：自身免疫病” ，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体
说明内容。体液免疫与细胞免疫，不作拓展。
2. “活动：调查青少年中常见的免疫异常”不作要求。
三、教学建议
课时建议（共计 6 课时）
第一节
人体对抗病原体感染的非特异性防卫
1 课时
第二节
特异性反应（免疫应答）
2 课时
第三节
免疫系统的功能异常
2 课时
复****与小结
1 课时
教法建议
1）第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》的教学重点与难点都是人体对抗病
原体的第二道防线。可借助战争的比喻，让学生理解好人体的第一道防线与第二道防线，
同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。可结合一些具体例子让学生来判
用心爱心专心
断，如唾液的杀菌，学生常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。从
皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，让学生自己说出。
2）第二节《特异性反应（免疫应答）》的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。由于本节内容比较多且复杂，在教学时，如果没有把知识整合好，学生所掌握的知识就缺乏系统性，这样就会影响学生的学****质量。教师可让学生先阅读教材相关内容，然后
进行分析，要求学生比较体液免疫与细胞免疫的过程，辨别这两个过程中出现的一些细胞如
T 淋巴细胞、 B 淋巴细胞、记忆细胞、成熟