文档介绍：语文教学读书笔记 语文老师读书笔记100篇
最近读到部分有关语文教学的，学到很多新理念、新方法，但同时也发觉部分问题。这些问题大多和语文教学方法相关，而语文教学方法论是和辩证法分不开的。在这里我想从辩证法的角度谈谈小学语文教学方法论。
一、整体和部分
有些人提出语文教育整体观。所谓语文教育整体观，除了教材内容之外，在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。
怎样了解阅读教学的整体输入、整体输出？从阅读一篇来说，假如是强调一篇的完整意思，不要过多的分析，是能够了解的。不过作为一篇的学习过程，必需处理好整体和部分的关系，因为整体是由部分组成的。通常全部是全篇阅读（整体）分段阅读（部分）全篇整理深化（整体）。因为一篇是有结构的，是分段组成的，篇和段是整体和部分的关系；一段之中，是由词句表示的，段和词句也是整体和部分的关系。读要一句一句地读、一段一段地读。当然，在读某一段时，必需明确该段在全篇中的地位；在读某一句话时，必需明确该句在这一段中所表示的意思；最终达成对全篇的了解。从学生的作文来说，通常也要从造句开始练习，再写片断，最终写整篇。假如是整体输出，从一年级就要写成，岂不是要求过高了？
有关阅读课要读整本的书。读书和学习阅读是否有区分？学生的课外阅读当然要读整篇、整本书。不过小学的语文课不能强调读整本的书，整本书也只能节选作为教材。阅读教学要教学生学习阅读，就不能一遍一遍地整体读。不能因为强调整体而忽略了部分，也不能突出部分而忽略了整体，必需是整体部分整体地去读。
二、分析和综合
有些人提出人的思想含有整体性的特征，思想的发生是整体的有机的思想的整体不能真正完全地被分析。这个问题和前面的问题是相关联的，认为思想不能分析，所以读书就要整体输入，整体输出。这里将思想和思维方法混为一谈。分析和综合是人的思维方法。分析和综合是相互相反又紧密联络的过程。学生学习语文离不开分析和综合的思维过程和方法。
语文教学的分析方法，就是初读全篇课文以后，分段学习：读段时要了解段中的词句。其优点，能够对字、词、句、段所表示的思想内涵了解得详细深入。不过分析法也存在不足之处，过多利用分析法往往忽略对全篇课文的了解和利用，轻易减弱语文教学的整体性、思想性、情感性。前一时期因为语文教学过于提倡分析，造成语文教学出现支离破碎的语言堆砌倾向，这是我们不赞同的。一篇是一个整体，如一只瓷花瓶，整体观赏十分漂亮，一旦把花瓶打坏了，一堆瓷片就会失去花瓶的美。一样，一篇，只有从整体上把握，才能表现出的思想感情和美感。读一篇的目标，从了解的角度讲，就是要了解全篇的思想内涵，了解字词句的目标也是为了能读懂全篇。从利用的角度讲，学了语言就是要会表示，学会说话、作文，学习遣词造句，也是为了能作文成章。因此小学语文教学必需着眼于整篇，不能只见树木，不见森林。
语文教学的综合方法，就是着眼在篇章的读写和积累上。阅读中，重视对篇章内容、思想、情感的了解和感悟；训练中，重视全篇的朗诵、默读、背诵；作文中，重视思想内容的正确性、谋篇的完整性。这是其优点。现在在扭转过多的分析时，强调整体和综合是正确的，不过又不能不要分析，更不能把思想看成不能分析的。因为语文教学的综正当，其不足之处，对字词句的了解和感悟不够，往往也影响对篇章的了解，假如连一