测定脱氧核糖核酸酶的简单方法——荧光法.pdf

文档介绍：17. 水流有力量教学目标: 知识: 1、知道水流能够产生力量; 2、知道影响水流力量大小的因素; 3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。能力: 能够对观察到的现象提出猜想和假设; 能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验,采集数据并做简单的记录。情感、态度、价值观在探究水流的力量的过程中体现合作与交流; 通过实验体验科学探究要尊重证据; 通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活; 体验自然界的美。教学重点:指导学生认识水流有力量:水流的高度高,流量大,流速快,水流的力量大。教学难点: 影响水流力量大小的原因:水流高度高,流量大,流速快。课前交流,学生交流暑假中印象深的一件事情。一、提出问题 1、结合时事,谈话导入刚才同学们聊到对暑假的印象,暑假期间给我印象很深的还有一件事。我国好多地方出现了洪涝灾害。洪水横冲直撞,冲垮了河堤,摧毁了家园,夺走了数百人的生命,造成了特大灾难。下面,让我们一起看一段视频,直觉地感受一下洪水的现场。 2、看了这段资料你有什么感受? (学生谈自己的感受) 生:水流能给人们带来灾害。生:水流有力量。……师:你看水流的力量多大啊。那么关于水流的力量你想知道些什么? 生:水流为什么有力量? 生:水流的力量为什么这么大? 生:什么情况下水流的力量大,什么情况下水流的力量小? …… 3、师:同学们提出了这么多问题,并且提出的问题都跟水流有力量有关。那么,这节课就让我们一起来研究 17、水流有力量(板书课题)。二、结合生活,猜想假设。(一)学生实验: 1、为了更好地研究水流的力量我给大家带来了一样小助手,水轮。,你能用什么方法让他转动起来呢? 学生先说再以小组为单位试一试。(提示,可能小水轮容易坏,要尽量的保护实验器材。 2. 让学生展示如何让水轮转起来的。可能用手拨,也可能用嘴吹等等。问学生,你能让它转的更快一些吗, ?你是怎么做到呢?生:给他的力量大,水轮转的就快,力量小水轮转的就慢。反过来说谁轮转的快,它受到的力量就大, 转的慢,受到的力量就小。板书:水轮转动得快力量大 ?指名生实验。问:这说明了什么? 水流有力量! 你能让水流使水轮转的更快一些吗? (二)引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”师:请根据你刚才的活动以及你的生活经验来猜一猜。水流什么时候力量大, 让水轮转的快呢? 生:水高的时候、水流的快的时候……师:同学有这么多的奇思妙想,那用什么办法来验证咱们猜的对不对呢? 生:实验。师:对实验是我们检验猜想最好的办法。实验之前我们要现制定一个可行的实验方案。三、小组研讨,形成方案: (一)自主交流形成方案 1. 师:下面,根据你的猜想和生活经验,再看看桌上摆放的实验材料。想一想:这个实验该怎么做。要求:先独立思考,在小组内交流。把你们的设计方案画在纸上,或者写下来。 。教师巡视指导。(二)小组汇报优化方案。 1.(水流在水位高的时候产生的力量大) (1). 引导学生说出在两次试验中,相同的条件是什么?不同的条件是什么? (2). 教师讲解:在这个实验中,在其他条件不变的情况下只改变其中一个条件不同,看这个条件对实验结果的影响,这种实验方法叫对比试验。 ,产生的力量大。 ? (二)交