文档介绍：《诗词五首》 设计
重点：
① 把握每一首作品怎样融情于景， 通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、 情怀或生活情趣的。
② 把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。
难点：
理解诗歌的意境。
教学过程：
第一课时：
一、《观沧海》
（一）作家作品简介
（二）题解：汉代乐府诗一般无标题， 《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句 “幸甚至哉，歌以咏志 ”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
（三）朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。
（四）指导学生评析诗句。
逐句分析，先由学生分析 ,再由教师归纳。
重点落实以下问题：
1．全诗 12 行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。
2．区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景 —— 虚景。
3．写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。
归纳：
第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质
朴。
第二层（ “水河澹澹 ”至 “洪波涌起 ”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，
是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及 “洪波 ”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。
第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个 “若 ”字看出来的。
4．海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢？
（五）小结全诗的 .写作特色，并请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。
（六）齐读齐背，抽查个别背诵。
二、《次北固山下》
（一）作家作品简介
（二）朗读这首诗
（三）指导学生评析诗句，整体把握诗的内容。
1．诗人此刻在船上，而 “客路 ”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到 “客路”呢？
2． “潮平两岸阔，风正一帆悬 ”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？ ”为什么要特地提到 “潮平 ”？
3． “江春入旧年 ”一句中 “旧年 ”指的是一年中哪一段时间？
4．为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？
5．名句分析。 “海日 ”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗？这两种景象有相同的地方吗？
6．这种乡愁并不使人感到低沉，请你体会其中的道理。
（四）当堂背诵。 由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，应当比较易于成诵。
三、《望岳》
（一）作家作品简介。
（二）指导学生评析诗句。
重点讨论下列问题：
1．诗题叫《望岳》 ，可见作者并未登