文档介绍：[创新语文阅读教学，聆听思维花开之声]聆听花开的意思是什么
新的课程标准要求，在语文教学的阅读和鉴赏活动中，应该不停充实学生的精神生活，完善学生人格，提升她们的人生境界，逐步加深学生对个人和国家、个人和社会、个人和自然关系的思索和认识。所以，在中学语文教学中，在培养学生的独立阅读能力、个性化阅读能力、探究性阅读能力和发明性阅读能力方面，在引导学生在感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，表示自己的情感体验和思索等方面，还应该多下功夫，才能在阅读中有更大的收获。
文学作品的阅读是极为自由的再发明，发明性思维决定了“一千个读者有一千个哈姆雷特”。每个人心目中的哈姆雷特全部是融合本身的生活经验和情感体验，但又并不背离莎士比亚笔下的哈姆雷特。萨特说：“阅读是一个被引导的发明。”学生在阅读中，并不是消极地接收，而是主动、主动地发觉建构意义，甚至发明意义。所以，高中语文阅读教学对培养学生的发明性思维颇为主要。
那么，怎样在语文阅读教学中怎样培养学生的发明性思维呢？
一、积累知识，丰富表象
因为人的知识领域的大小，生活经验的多少，直接影响着想象的广度和深度，想象的水平依靠于表象的数量和质量，表象越丰富，想象也越开阔，深刻；反之，表象越贫乏，想象越狭窄，肤浅，有时甚至完全失真。为了发展学生的想象力，我们不仅要重视图片，幻灯和多媒体等教学手段在语文教学中的应用，而且还要多开展部分参观访问，游览活动等来扩大学生的生活领域。在这些活动中，老师要有意识地诱导学生去广泛，仔细，全方面，深刻的去观察，分析比较和体验。和此同时，还要大量向学生介绍部分科幻类读物，以丰富她们的知识，开阔她们的思绪。
二、激发爱好，促进思维
爱好是大家力争认识某种事物或参加某项活动的主动倾向，学习爱好是推进学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成份。伟大教育家夸美纽斯认为，爱好是发明一个欢乐和光明的教学环境的关键路径。俄国教育家乌申斯基明确指出，没有任何爱好，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。中国人民教育家陶行知先生认为，教学方法必需依据学生的爱好，使学生在学习过程中得到乐趣，使学生由苦学变成乐学。阅读也不例外，要想在阅读中达成思维的目标，就要激发学生的爱好，这是促进学生主动思维的前奏，阅读爱好的激发关键在于施教者艺术地采取多个方法，强化学生的发散思维，唤起学生的问题意识，以激发学生的联想力，想象力和发明性，其措施常可采取：第一，营造平等、民主、友好的气氛。老师应想法引导学生进入愿学、乐学的心境，达成会学的目标；第二，调动一切科学手段，合理调控。老师应帮助学生树立起学习的信心，让学生由被动转为主动，使学生探索知识的主动性得到充足的调动，引导学生品味语言的精华，体会其精妙，把握其规律，从而感受到学习语言的爱好，领会祖国语言文学的魅力；第三，增加一定的知识坡度，引导学生品尝探求知识的乐趣，使学生学习达成“苦中有乐”的境界。
三、激活文字，创设形象
科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”阅读教学中，老师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，取得人生感悟和美的享受。如阅读朱自清《荷塘月色》第四段