文档介绍：[初中语文教学设计] 初中语文教学设计模板
初中语文教学设计篇一
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读教学的关键是培养学生含有感受、了解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力”等。
《秋天的思念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，.依据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗诵中,，我设计以读为主，经过多种形式的朗诵，学生在朗诵感悟中提升对语言文字的感知能力，接收字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接收情感的洗礼。
同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼叫，感受母亲对儿女真挚无私的爱和作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。为此，在教学中，我遵照以下的教学思绪：由介绍史铁生引出相关“母爱”的话题——由“母爱”话题引出《秋天的思念》——从《秋天的思念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题深入走进史铁生更为出色的人生。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。
经过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思索。在学****的过程中，利用和巩固已学的阅读方法。
设计特色：
体味情感，以情***。
教学目标：
1、知识目标：
了解课文内容，练****抓住课文关键内容。
2、能力目标：
指导学生经过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
训练学生概括课文关键内容的能力，培养学生有感情地读好课文 的能力和深入了解课文内容的能力。
3、情感目标：
经过了解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照料，表示对母亲的深情。
教学关键：
1、引导学生体会作者怎样经过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。
2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中取得自己的思索。
教学难点：
了解“好好活儿”对作者的影响，并从中取得自己的思索
教学方法：
读中感悟，品味真情引用资料，加深了解
教学用具：
多媒本课件
教学过程：
一、谈话导入课题。
师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家， 她是北京人，今年58岁了。在她 21岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让她一生只能和轮椅为伴侣。她也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱她的母亲也离她而去，她在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，儿子一直用文字和母亲进行着尘世和天堂的交流，这个人就是史铁生。
师：坐在轮椅上的这位就是史铁生，现代著名作家。在她双腿瘫痪后的第七年，她发表了她的第一篇小说，今后又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引发了较大的反响。那么，是谁给了她力量，给了她活下去的勇气，让她走出了困境，书写了出色的人生之路呢？今天就让我们一起带着一份感动，一份期待走进她的感情世界，走进她的散文《秋天的思念》,从她的文章里去寻求答案。
〔板书课题：秋天的思念〕齐读课题，再深情地读一次。
二、整体感知课文，提炼文章主旨
1、师：有些人说，读史铁生的作品，不一样的读者能够有不一样的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么？请同学们快速地默读课文。〔生默读，老师巡视〕
2、师：谁先来说说，你从这篇课文中读到了什么？或说体会到了什么？
三、细读课文，感悟了解。
1、母亲又是怎样关爱儿子的呢？从文中的哪些文字、哪些句子表现了母爱的力量呢？请同学们再细细地品读课文，找到相关句子划下来，等会儿一起交流。
组织交流：
A、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
师：母亲是在什么情况下说这话的？
生：在儿子“双腿瘫痪墙壁”的情况下。
1 、提醒：作为21岁的年轻人，忽然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。让我们经过朗诵来体会她的暴怒无常
2 、提醒：此时我的心情怎样？
3 、提醒：还丛哪儿看出我的暴怒无常，我的消极消极？
4 、提醒：原来活蹦乱跳的，现在忽然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的她确实很痛苦，那作为她的母亲，面对儿子这副样子，她的心情怎样呢？于是，母亲——文中还有一处也提到了“悄悄地”，请找找。
下面，我们就来研