文档介绍：[生活化德育的探索和实践] 德育实践 化
德育即生活，生活亦德育。生活既是德育的起点和归宿，也是德育的路径。一则公益广告：一个小女孩，静静地盯着年轻的母亲打来一盆热气腾腾的水，给白发苍苍的老奶奶泡脚；接着，这位稚嫩的女孩给年轻母亲端来了一盆热水，甜甜地叫着：“母亲洗脚！”这则广告让我们明白：道德不是被教导的而是被感染的，优良的品行是从生活实践中领悟、体验并不停内化形成的。
一、树立生活化的德育理念
德育需要融入生活，才能显示出活力和美感。德育是“盐”，生活是一碗“溶盐的汤”。德育一旦游离了学生的生活，便成了枯燥苍白的教条，便失去了育人的支点。德育的最终目标就在于让学生学会过一个健康愉快、主动负责、有爱心、有创意的生活。真正有价值的德育，应该是学生在日常生活中的亲身参加、实践、体验和感悟。
目前，德育出现了“多投入低效能”的困境，很多教育工作者力不从心，一筹莫展。究其原因，问题在于：德育目标定位理想化；德育方法滞后、陈旧；重灌输，轻体验；重防范，轻赏识；重视大道理的说教，轻视基础文明行为****惯的养成；用同一模式教育儿童，用同一标准评价儿童；德育内容脱离生活实际，只重视道德标准、道德规范，无视学生道德能力的形成。部分学生讲起道理来口若悬河，可是在碰到问题时却不知所措，有的更是言行相悖。道德原原来源于生活并表现在生活世界之中，一直存在于人的整体生活之中。大家是为了生活而培养个体的品德，改进提升社会道德的，并不是为了道德而道德。实践证实，脱离学生的日常生活、预设的德育说教如同空中楼阁。德育只有以生活为基础，和生活交织、渗透在一起，对人的主体地位和生命给充足的尊重和关注，才能真正走进学生的心灵，迸发出无限的活力和生机。
二、构建生活化的德育路径
优化校园环境，创立德育气氛。“校园，是一个小岛，同学们同浴着阳光，共享着欢乐；校园是一个家庭，同学们感受着温暖，感受着幸福。”校园文化是学校内部形成的特定的文化环境和精神气氛，良好的校园文化环境感召力大，穿透力强。学校的一草一木，精心部署的长廊，巧妙构思的板报，富有教育意义的宣传图片、资料等，和老师的仪表、言行、学识全部能起到潜移默化的教育作用。整齐、优美、富有教育意义的校园环境和朝气蓬勃、主动向上的老师群体形象是形成整体性德育气氛不可缺乏的条件。
拓宽课堂空间，提升道德认识。老师的义务不是告诉学生真理，而是引导学生探求真理。这要讨教师以新的姿态进入课堂，打破一讲到底、唯师独尊的传统风格，老师是导演、设计师，真正的主角是学生。探索以学生思辩为主体的新型品德课，创设道德两难情境，开展以思辩为主的德育活动，突破教材的局限，丰富教学内容，将辨析、讨论、调查融入教育活动，探讨生活问题、现实问题、道德问题、社会问题，将大社会引入小课堂，使小课堂不再单一、封闭。比如：“有位学生和家长一起外出购物，行走中碰到红灯，当她劝阻家长不闯红灯时，不仅得不到认可，反遭家长责骂……”生活的真实一面展现在学生面前了，出现了“多重人格”、或“当面一套，背后一套”的道德冲突和道德迷惑。那么怎样使学生沉着应对来自不一样方面的道德问题或迷惑，一直保持正确的是非判定标准呢？这需要老师的引导。学校能够利用网络等媒体平台，引导更多的人共同参加交流和讨论。
实现自主管理，体验行为美丑。校园是一个