文档介绍：[让学生“动”起来]武动乾坤40无偿观看
我是一名初中历史老师，已从事多年历史教学工作，深感历史教学任务任重而道远，是一个长久而艰巨的工程。同时我也深深体会到历史教学的乐趣。面对朝气蓬勃的莘莘学子，怎样调动她们学习历史的主动性和主动性，激发她们的最大潜能，达成显著的教学效果显得尤为主要。
新课程实施以前的教学，大全部是为了适应应试教育，所以老师大全部是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后依据讲课的关键、难点强调学生死记硬背，这么历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要讨教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教和学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师和学生分享相互的思索、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。经过开展校本教研活动，依据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充足阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联络已知知识，发挥学生学习的主动性，和老师共同探讨、步步引申，让学生在知识的海洋里尽情地畅游，使她们强烈的求知欲得到极大的满足，学习爱好愈来愈浓。
举个例子来说吧，有一次，我不舒适，强撑着上课，说话也很困难，但又怕学生听不清楚，尤其着急。这时，一个学生对我说：“老师，您别说话，让我们自己学，我们已经是大孩子了。”于是我同意了她们的意见。她们在班长的率领下分组，互提问题，相互解答，同学们各抒己见，学时最不爱讲话的同学也争论不休。结果这节《第一次世界大战》的讲课效果还高于平时的讲读课。课下，我经过深思熟虑，回顾我以往的教学，自己总不舍得放手，平时的教学语言比较多，包打包唱，课堂成了老师的戏台，学生仿佛传声筒，没有自己的语言和思想，课堂是枯燥和乏味的。我的同事给我们讲过一个笑话，她的小侄子上一年级，班里有部分同学上课爱睡觉，老师很生气地说：“我不给你们讲了。”同学们说：“别！别！老师你不讲我们睡不着。”这即使是一个笑话，却是学生对我们的课堂的反应，对于我们的教学，尤其是对于我们的历史教学，部分小小说，部分历史事件，同学们还是比较感爱好的。现在的网络技术更有利于我们去发觉问题、处理问题。课堂应是学生的课堂，让学生自己去听、说、读、想、悟。
现在的学生接收的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的路径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，所以获取的知识是多样化的，也有真真假假的。她们上至天文，下至地理，各方面全部知道部分，知识可谓五花八门。当然，这其中也包含大量的历史知识。她们憧憬未来，关注现实，常常对现实的问题要问个为何，却似是而非，轻易被事物的表面现象所迷惑。她们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使她们想象力丰富，思维能力含有极大的宽广性。这又给目前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长久以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中极少有学生的探究性、分析性的思维过程。详细而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位表现得不够。很大程度上是老师的“一言堂”。怎样突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机和活力，这是历史教学反思的