文档介绍：“临渊羡鱼，不如退而结网” 临渊羡鱼,不如退而结网

　　课外阅读是中学生获取信息、认识社会、发展思维的主要路径,一个学生课外阅读能力的强弱正是文学系综合能力素质的表现。多年来的升学考试把课外阅读能力的考察放在了相当主要的地位,所以,怎样提升中学生的课外阅读能力就成了目前中学生学习语文中刻不容缓的课题。
　　每次测验,学生们最发愁而且丢分最多的就是阅读题,多数学生全部很羡慕阅读能力强、得分高的多个学生,以为自己尽了力,可就是成绩和能力全部提升不快。我以为问题就出在阅读方法的使用上。
　　心理学上调控情绪有一个很好的方法,就是换位思索。所以在语文阅读教学中,我就尝试着将这一方法引入课堂,引导学生主动探究新的学习方法,构建新的知识体系和能力体系,从而适应新课标的要求,跟上时代发展的步伐,把学生领进一个远比文章本身内涵更丰富,更宽广的新天地。让每一位学生知道“以其临渊羡鱼,不如退而结网” 的道理。
　　一、创设情景、激发爱好
　　八年级的学生年纪偏小,生活阅历不算丰富,对多数文章的内容了解不深,再加上文中所包括的背景离她们较远,因此对问题的处理往往出现偏差,甚至出现错误,因此,我首先为学生创设小说发生的背景情况,帮助学生了解文章内容,为其换位,既由现实角色进入文章角色提供有利的心态条件准备。
　　比如:在讲解“木笛”这一阅读文章时,因为大多数学生没有见过木笛,不了解民族音乐,和朱丹维和挚爱民族音乐,我采取了以下方法为学生了解文章提供帮助。
　　搜集多种民族器乐的图片,利用多个媒体展示,让学生有个初步的认识。
　　将几首很优美的民族乐曲制成课件,在课堂上播放。如课前重复播放阿炳的《二泉映月》,烘托了气氛,收到了很好的效果,一下子将学生们带进了文章独有的气氛,深深打动了学生的心灵。经过观看和欣赏,再加上对文章的自主学习,充足激发了学生的学习爱好,也为她们深刻了解文章语文中各个角色的“换位”奠定了基础。
　　二、学会换位思索,拓展思维空间
　　帮助学生学会换位思索,必需明确地提出,语文阅读中的“换位”能有任何限制,应该是多角度,全方位的。其中包含读者和关键人物之间、读者和次要人物之间、读者和环境之间、读者和作者之间等等各个角度的换位,这么学生才能全方位的探究文章内涵,了解作者写意图,甚至经过文章这扇窗户发觉更宽广的天地。在研读“木笛”一文时,我就在做好充足铺垫的基础上,引导学生进入了“换位思索”的大门。
　　1、和主人公之间的换位
　　文章的主人公,往往是文章主旨集中表现的地方,也是作者倾注情感的对象,因此首先要学会和主人公对话,更要和主人公进行换位思索。在完成文后习题,补写主人公的一句话时,我就重复提醒学生:你就是主人公朱丹,在12月13日南京大屠杀纪念日这一天,要你演奏演出欢乐的乐曲,你会怎样做?结果详细语境,你到底会说什么?多数学生全部能正确把握主人公的情感,答出切合题意的答案,收到了预期的