文档介绍：一年级下册语文园地三 [一年级语文园地三反思]
教学反思是促进老师的教学参加更为主动、专业发展更为主动的一个手段和工具，对改善教学、促进教学质量提升的有效路径。XX在此整理了一年级语文园地三反思，供大家参阅，期望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文园地三反思1
因为生活环境和语言环境的影响，部分学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表示的****惯和胆量，而且部分学生从小用方言说话，给学****规范化的语言，培养表示能力造成了障碍。所以，老师应把创设良好的语言气氛，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生勇于表示放在首位。
“激发学生的动机、爱好和追求的意向，加强老师和学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长久以来，语文课堂只是老师的“讲坛”，学生****惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的演出欲，从爱好、情感的激活入手，培养学生的表现欲。通常来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组演出，好吗?”这就是我们新课程所追求的，不是吗?
保护学生口语交际的自尊心、自信心至关主要。一要在课堂上建立平等、信任、友好的师生关系。老师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性专长、思维和说话方法，要给学生一个感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，老师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因此每个学生全部是等候开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要了解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少部分批评，多部分表彰，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。老师还要放下“师道尊严”的架子，能够作为一个听众、好友而不是一个威严的法官，和学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽略的教育原因。假如一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有多个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝勇气全部会消失。因此要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表示自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽和合作的阳光普照每个学生的心灵。
一年级语文园地三反思2
急忙的30天又过去了，下面我就一年级语文《语文园地三》进行简单的课后反思.
1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：
如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充足展示自己的学****结果。以后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多个竞赛活动中，学生有了更高的学****主动性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生A能正确地指出学生B出现的读音错误，还能当小老师帮助纠正读音的错误。学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验成功的过程。再如，老师激励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。这不但给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。
2、设置积累的平台，构建利用的阶梯：
在新课程中重视学生的积累感悟。改善的教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。但怎样启发学