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四叶草的博客 博客地址:XX/blog/#m=0 科学课以探究为关键,以学生为主体,要充足表现学生的主体作用。不过在听课或观看课例时,我们往往看到老师一问一答。而且有些结论完全由老师包办,这些做法有悖于课标教学理念,忽略了科学学习应该是学生主动参加和发挥主观能动性的过程。在科学课的设计中,要有问题链的意识,在科学知识和学生前概念之间要搭建一条有效的问题链,由浅入深地将学生引入到对问题的了解和掌握上。老师不仅要吃透教材,还要深入了解学生,结合学生的经验,预设问题,这个问题要由近及远,由浅入深,层层引入。将学生的知识和经验和抽象的科学问题联络起来,使预设目标得到生成。
放飞心灵的博客
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在传统课堂中,一个优异的老师,课讲得越好,讲的内容越多,学生独立自主思索、参加课堂的机会越少,久而久之,使得学生失去了独立思索能力。而当把课堂还给了学生以后,当学生变成了学习的主体,学习不但是让学生对知识了解深刻,而且让学生在取得知识的同时,体验和参加学习的过程,在参加过程中,综合素质得到提升,而这些,即使是再好的老师也讲不出来。
寂静
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学生的参加程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必需是在主动的参加下进行并达成的,参加面的广度和参加的机会出现的频度决定了参加是否充足、主动、有效。有句话说得好:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。”这正表现了参加学习的优越性。所以在教学中,我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多个感官共同参加知识的内化过程,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态。课堂上,老