文档介绍：培养学生的创新能力 [深化教学改革，培养创新能力]
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面全部得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其主要的方面就是创新能力。语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必需转变教学观念，精心培护这块创新人才成长的“肥沃土壤”。
一、引疑激趣，诱发创新
爱好是学生发展思维的巨大推进力，是培养学生创新能力的起点，我们必需抓住爱好做文章。
1 以悬念激趣
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发觉者的身份投入到学习的思维活动中，以求不停取得新知识，进发创新原因。这就要讨教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习爱好。如教学《赤壁之战》一文，我们就能够向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为何会被打得落花流水呢?这么就在学生的头脑中形成悬念，爱好油然而生，学习热情高涨。
2 以情境激趣
入选教材的文章大多文质兼美，有的课文文笔清秀；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文能够经过朗诵、录音、挂图等方法来创设特定的情境，去感染学生，经过一定的情感调控，架起学生和作者之间的情感桥梁，引导学生沉醉在课文所描述的情感气氛之中，让学生和作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色。上课时老师能够先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读一放声读一欣赏读，这么经过声情并茂的朗诵，从整体人手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习爱好更浓了。除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等方法，点燃学生学习爱好的“导火线”，诱发学生的创新意识。
二、从扶到放，引导创新
当学生对某种感爱好的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，老师可先扶着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生去探索，老师只在必须时作合适的引导。这么不仅使学生的学习方法更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新能力的培养。我们能够在新课教学后，主动引导学生经过观察、思维、想像，勇于质疑、释疑，提升自己善于获取知识的能力，使她们能够发觉、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，老师要做一定的指导，先扶着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可放手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思索、合作学习全部不能很好处理时，老师才做合适的点拨。如教学《穷人》时，我们就能够先扶着学生了解课文内容，后放手让学生展开想像对小说进行续编。这么，学生写得灵活多样，富有创新。事实证实，从扶着学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新能力的一个主要方法。
三、联络实际，培养创新
培养学生的创新能力，即“培养学生再次发觉知识的探索能力，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的发明意识和发明能力”。在语文教学中，我们应把语文教学和现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行发明性学习。在教学《马踏飞燕》后，我让学生用学过的知识，依据不一样的观察目标和任务，选择不一样的方法去观察一个动物，以培养学生的观察能力。