文档介绍：孤独症儿童何去何从电子儿童的未来何去何从
手持游戏机、能进行网络聊天的手机、能够玩网络游戏的掌上电脑……近几年来，以iPad为代表的高科技电子类产品逐步成了孩子们的“首选”礼品。有调查显示，对于“玩具类礼品你最想要什么”的问题，44%的孩子第一反应就是“电子类产品”。很多父亲母亲在选择这些礼品的同时也很矛盾：首先极难拒绝孩子的期盼，其次又担心孩子的身心健康受影响。在越来越多电子产品的围绕下，“电子儿童”的未来又该何去何从？
iPad到底魅力何在？
2021年，浙江一个幼儿园曾进行了一场引人关注的防拐演练，说它引人关注，是因为在全部物品中，iPad对孩子的吸引力远大于零食和玩具。全班36名儿童，竟有10名被iPad“骗走”。为何iPad竟有如此大的魅力呢？记者调查发觉，iPad等电子产品走俏的背后关键有以下3个原因。
首先，不少家长认为，该类产品及其应用软件含有开发智力、开阔视野的教育功效，孩子们更乐于接收。“很多资源全部浓缩在一个电子产品里，教育孩子比较便捷。”
第二，很多孩子表示，拥有iPad才能拥有“话语权”。现在，中国很多城市的课堂教育正在引入“电子书包”，其操作原理和“iPad”可谓大同小异。有“经验”的孩子很快就能上手，而没有接触过这类产品的孩子则轻易被“边缘化”。
第三，iPad等电子产品似乎含有一个“魔力”，能够让孩子瞬间被吸引并平静下来。家长们能够“偷得浮生半日闲”，以为有这么的“电子保姆”未尝不是件好事。
在被问到电子产品的影响为何会如此深远时，中国人民大学社会学系教授陆益龙指出，当代社会，尤其是信息技术快速发展的今天，多种优秀电子产品层出不穷。在这么的时代，不但仅儿童，包含***在内全部需要关注和预防一个主要问题，那就是马克思所概括的“人的异化”问题。陆益龙强调，儿童对当代电子产品的过分依靠，某种意义上说就是精神被物品所支配，也能够说是一个异化现象。因此，当代教育要引导学生的主体性和社会性，即理性思维****惯和社会交往****惯，尽可能避免对某种物的依靠。
对iPad说不？
2021年初，北京史家小学将iPad 引入课堂，引发了社会各界的广泛争议。对于这种“开发智力”的方法，教育教授表示出深深的忧虑。教授们指出，iPad的“早教”功效是有局限的，孩子良好的生活****惯及语言、思维、阅读等能力全部需要父母的言传身教。假如确实需要用iPad进行“早教”，应扬长避短，可更多地让孩子用iPad听儿歌和小说，发挥其“听”的功效，尽可能少用它玩游戏，弱化其“看”的功效。而北京市东城区某学校的陈老师在接收记者采访时也表示，伴随电子产品的泛滥，高科技的电子产品替代儿童玩具成为新宠，不过它改变的不但仅是孩子的玩具形式，更多的是改变了孩子从小的思维模式和认知方法。电子产品具有超容量、方便和快捷的特点，不过对于孩子的教育而言，传统的书本教育依旧是不可替换的形式。
除了北京，上海也曾经在部分学校尝试用iPad教导教学，一样引发了很大争议。上海社会科学院青少年研究所所长杨雄表示，“这么做看上去仿佛很优秀，但对于孩子的认知、计算等能力的培养不仅无益，反而有坏处。”
杨雄指出，以iPad为代表的电子产品，里面的设置、游戏等内容，其实是为***设计的。比如，我们小时候全部要背唐诗宋词，即便不太