文档介绍：年级部管理模式的运作和思索

　　[摘要] 把传统的年级组提升为年级部，是学校提升管理水平的一次大胆尝试。这种新型管理模式以年级部为学校教育教学管理的关键单元。该管理模式的实践研究，对提升学校的管理水平含有一定的启示意义，是当代学校在规模办学背景下科学化管理的有益尝试。
　　[关键词] 年级部；管理模式；运作；思索
　　[中图分类号] G471[文件标识码] A [文章编号] 1672-112808-0048-05
　　多年来，在人民群众对优质教育资源的追求意识愈来愈强烈的社会背景下，学校班级、学生数量不停增加，学校规模日益扩大。加之各年级教情、学情的差异，学校管理难度不停加大。教育教学经过教务处、政教处统一进行分线管理的模式已经无法深入兼顾细节。为了深入落实精细化管理要求，创新体制、加强管理成为学校发展中必需处理的现实问题。
　　我校自2021年起全方位改革校内管理体制，把传统的年级组提升为年级部，2021年又深入把管理权下放，实施年级部自主管理模式，强化年级部管理功效，2021~2021年，我校相继出台《滨海县试验小学教职员年度考评细则》《滨海县试验小学年级部考评细则》，对年级部管理这一学校内部管理的新模式加以规范。实践证实，年级部管理模式的运作是值得尝试的，优势是显著的，存在的问题是值得探索的。
　　一、年级部管理模式的提出
　　学校假如还是沿用传统的管理模式，实施“点射式”的线性管理，让处室直接管理60多个班级的教育和教学，显然管理范围太大，难以全方面覆盖，势必造成管理信息传输迟缓，不利于信息立即高效的反馈和沟通。另外，因为学校规模庞大，管理范围广，层次多、事多、繁杂，造成学校对班级管理将会缺乏活力和机动，管理力度降低，轻易顾此失彼，极难实现有效的管理。因此，对规模较大的中小学校必需探索一套新的管理模式。于是，年级部管理模式在我校应运而生了。
　　
　　年级部管理体制是一个介于分校制和一校制之间的管理模式，是一个兼顾集中和独立的优势，同时又保留原有学校建制的管理方法。
　　年级部管理体制不是凭空臆造的，而是滨海试验小学发展过程中面对新情况，在实践中证实是卓有成效的方法。对于一所学校来讲，学生人数的扩张，意味着年级的班级数、班主任人数、备课组人数全部出现了很大的改变，各年级之间的差异性就愈发突出，全校共同参与各类活动就难以管理和调配。因此说，年级部管理模式是适应学校发展而出现的。
　　
　　年级部是直接向校长负责，直接面向学生的一个新型学校教育管理部门。它有以下区分于其它职能部门的特点：首先，年级部直接面向学生，办公地点往往在教学区内，能够直接接触到学生的多种情况，有利于立即处理学生管理中暴露的详细问题；其次，因为年级部直接面向学生，所以能得到愈加正确的年级老师的教育教学情况；第三，工作效率高，年级部因为直接向校长负责，年级部主任又不能把全部的事情全部上交给校长去处理，所以平时教育教学中碰到的各类问题几乎全部能在年级部得到处理。能够形象地说，年级部就是针对一个年级的全权教育管理部门，涵盖了教育、教学、科研等功效。
　　年级部管理体制能够缩短教育半径，实施管理重心下移，权力责任下放，职责权利相结合，使决议更科学，目标更落实，管理更到位，责任更详细。年级部管理模式把注意力放在了各年级部，使各年级部成为教育教学管理的实体，成为管理的主战场，让其在管理中发挥更大的自主权。它所完成的绝大多数的管理任务全部是微观的、详细的，为学校的精细化管理奠定了扎实的基础。
　　二、年级部管理模式的运作
　　
　　年级部是一个相对独立的管理部门，每个年级部由一位副校长挂帅，年级部主任全权负责落实日常教育教学和师生的管理工作，年级部副主任、各年级少先大队教导员、关键学科的教研组长分工负责。年级部主任实施校内竞聘上岗，年级部副主任、教研组长由分管校长和年级部主任从老师中选聘。年级部管理实施年级部负责制，上对校长负责，下对本年级师生负责。对于同年级执教的其它行政人员，除完成其本职事务性工作外，应主动参加到同年级的常规管理中来。
　　
　　在用人方面，校长把部分权利下放，每学年以年级部聘用老师为主，学校给协调。年级部有权选择年级老师，有权调配本年级部内老师的课务分工。
　　年级部有权推荐年度优异、优秀人选。
　　年级部有老师考评权，年级部依据《滨海县试验小学教职员年度考评细则》，对各课任老师及班级的管理工作进行常规性的考评、评选、评定。
　　年级部监督年级各班的班风建设，包含对缺勤、迟到、红领巾佩戴等常规情况进行登记、批评，对老师出勤、完成教育教学任务情况进行量化，按