文档介绍：幼儿园区域活动材料的投放幼儿园区域活动互动中材料投放管理
摘 要幼儿园活动区中，影响活动效果的关键原因之一就是材料的投放。因为儿童在活动区中关键是经过和材料的互动来取得发展的，所以，就有必须了解老师应该根据什么要求进行投放，材料投放中老师怎样进行有效指导。对这些问题的探讨，也正是本文研究的目标所在。
关键词区域活动 幼儿园材料投放
20世纪七十年代，“开放教室”理念就已经引入中国，其特点是在老师发明的环境条件中，让儿童充足地自我表现，自由发展，重视儿童的动手发明活动。多年来，伴随中国幼教改革的深入推进和国外优秀幼教经验的传入，活动区正在被各个幼儿园普遍接收并使用。幼儿园活动区中，影响活动效果的关键原因之一就是材料的投放。本文对此进行了探讨。
一、幼儿园区域活动中材料投放的要求
老师在材料投放时，必需要对本班幼儿目前的培养目标，有清楚的了解和把握，并以此有针对性地选择，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。一个材料能够指向多个目标,同时一个目标也可经过若干材料的共同作用来实现，力争使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。如在小班投放串珠、系扣子等活动材料，发展幼儿的小肌肉动作，提升幼儿的动手能力及计算方面的间隔排序。
探索是一个使幼儿思维活跃的过程；是一个不停激发幼儿灵感，发挥幼儿发明性的过程。而那些能留给幼儿更多操作空间和发明空间的“半成品”最含有探究性。相对于“成品”来说，“半成品”能够给幼儿提供更多的探索空间，更多的动手、动脑的机会；而相对于“原材料”来说，“半成品”又蕴含了一定的线索，能够引导幼儿完成自己的作品，它适应对客观世界缺乏经验的幼儿的水平。因此，要表现探究性，老师应该在制作“半成品”上下功夫。比如，给幼儿提供钟面、时针、分针、数字等材料，让幼儿自己拼装出时钟。这就是充足含有探索性的活动，幼儿在动手操作的过程中，也就不停进行了主动的探究。
老师在活动区域中应依据不一样年纪段幼儿的身心特点，投放不一样层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料要注意根据由浅入深、从易到难的要求，充足发挥活动材料的优势。依据幼儿能力的不一样，提供操作难易程度不一样的活动材料，便于老师对不一样能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更加好地做到因材施教,促进幼儿在原有水平上不一样程度的提升。如美工区绘画材料的投放,能够是多个多样的,蜡笔、水彩笔、签字笔、铅笔、水粉颜料、空白纸、添画等。能力强的可选水粉颜料作画,能力弱的选择蜡笔作画一样可表现专题和内容；能力强的可选择用签字笔直接作画,把握不好的幼儿可用铅笔作画，犯错后能够加以修改。
二、老师对区域活动材料投放的指导
老师在指导的过程中,要加强指导语的艺术性、针对性和有效性。我们在研究中发觉:老师指导小班时其用语应突出直观性、趣味性。因为小班幼儿年纪小,了解语意的能力差，这就要讨教师利用生动形象的、富有趣味的语言去启发、引导幼儿主动参加活动；对中班应采取启发诱导的语言。因为中班幼儿语言有了一定的发展，了解语意的能力逐步增强，有了一定的社会经验、交往意识，所以，老师要利用带有启发性、提议性的语言来引导孩子们主动参