文档介绍：幼儿园教学反思幼儿园教学反思大班

　　活动实录片段：
　　老师：儿童们，你们有家吗？
　　大家异口同声地说：有
　　老师：那你们明白小鸟、蜜蜂、小鱼、有家吗？
　　幼1说：我看到过小鸟的家，小鸟的家在树上。
　　幼2抢着说：我家墙上的瓦缝里也有鸟窝。
　　幼3说：小河是小鱼的家。
　　幼4说：小河是乌龟、虾还有螃蟹的家。
　　幼5说：花儿是蝴蝶和蜜蜂的家。
　　活动反思：
　　此次活动，我采取了直观教学法、提问谈话法、讨论法，并用肢体表现模拟小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松愉快的语言交往环境下充足体验语言交流的乐趣。透过直观教学法结合数次欣赏，使幼儿更加好的掌握诗歌的资料；
　　透过谈话法帮忙幼儿了解诗歌中的优美语句，发展幼儿的口语表示潜力；
　　透过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更加好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。依据循序渐进，层层深入的教学标准，透过小鸟的家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引导幼儿仿编诗歌，抵达了教学目标。
　　不足之处：
　　1、帮忙幼儿了解诗歌资料时，应多多让幼儿去感受去体会，老师应多引导、多提醒、多模拟，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。
　　2、在仿编诗歌时，大多数幼儿全部能了解，但作为老师应兼顾到个体差异，多关心、多帮忙、多锻炼那些口语表示潜力差的幼儿。
　　不难发觉，现有的探讨通常将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下面的专心好处。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿老师深思。
　　要去过幼儿园的人必需会看到很多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；
　　体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是称赞××儿童，在活动中听指挥、不乱跑；
　　也常常会批评××儿童老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子全部是活泼好动的。这是她们身心健康发展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安平静静地坐着。假如我们“强迫”她们规规矩矩，不跑不跳，她们的动作就得不到对应的发展，她们的性格也轻易变得忧郁、孤僻、缺乏和他人合作的精神和潜力。同时孩子也是在活动中透过和周围事物的接触来认识世界，假如我们总要求孩子老老实实地坐着，她们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个专心向上的环境，而有的老师在日常生活中如发觉幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿组成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外很多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能确保。于是她们将超多的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使老师的工作重心开始倾斜。
　　一个幼儿违反了常规，老师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使其余孩子也不能进行活动；
　　在进行活动区活动中，玩具没收拾好，老师也要应对全体儿童花超多的时间指错，并强调常规，最终使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规确实有它存在的必须，但幼儿真正的纪律性和自制力来自她对活动的投入而非外部的约束，