文档介绍：提升学生安全意识
摘要 汽车运行管理是一门应用科学，它和生产实践关系很亲密。本文针对汽车运行课程教学存在的理论和实践脱节问题，从作者本身教学经验和实践出发，对目前教学中存在的实际问题进行了分析，建立以培养学生实践能力为目标的教学模式。主张在教学实施中重视各步骤的相互渗透，以提升学生的主动参加意识和实践能力。
关键词 汽车运行 管理课程 实践能力 案例教学
多年来伴随中国高校毕业生数量的急剧膨胀,学生就业的压力也越来越大,毕业生的适应能力已成为当今社会用人单位的首选条件。为了提升管理类专业毕业生的就业能力及实践能力,适应社会对人才发展的需要,必需对传统教学模式进行改革,必需让学生亲身体验管理问题,从而提升实践能力。所以从实践性思维过程出发, 怎样最大程度地提升学生的理论水平、管理技能和设计开发能力，建立以培养学生实践能力为目标的教学管理模式是汽车运行管理课程教学研究的关键问题。
《汽车运行管理》也叫“生产运作管理”，是管理科学的主要分支，是工商管理专业、物流管理专业、会计专业、汽车运行管理专业、人力资源专业、物流管理等专业的专业基础课。内容包括生产运作战略的制订,生产运作系统的设计和运行管理等,是一门实践性很强的综合性应用学科。经过系统学****最终让学生了解生产和运作管理的基础内容和实务，较全方面地掌握生产和运作管理的理论和方法。使学生能够熟练掌握和使用生产系统的设计和分析工具，对生产和运作管理问题进行深入分析，提出设计或改进方案，做到理论和实践相结合。
“汽车运行管理”这门专业基础课一直是教学的难点,学生在学****这门课时普遍认为枯燥、抽象、难学，在这种情形下学生学****汽车运行”课程的主动性不高，老师的教学效果也不好，教学目标的实现大打折扣。分析造成这些现象的根本原因是教学过程中过分重视理论教学，忽略实践教学步骤。使得实际教学同企业实际操作的结合存在很多脱节，突出地表现在以下多个方面：
教育教学角度
首先现在的汽车运行管理基础上是以课堂理论讲授为主, 这种讲课方法仍是灌输式的,往往互动性差,学生只能机械的去接收,不能立即进行信息沟通。 即使增加了案例教学，也经常是就事论事的，就企业某首先成功或失败的事例进行分析，依然无法系统的给学生以感性认识。学生被动地接收知识，这么的教学情境极难调动学生学****的主动性；其次，很多高校老师是从学校毕业的全日制硕士，没有企机关的工作经历，本身缺乏实际运作经验，在讲课过程中极难把生产汽车运行管理的各个步骤、计划控制、生产管理模式等和企业的实际运作结合起来进行深入的探讨, 师生交流和互动性比较差，因此极难产生好的教学效果。
学生学角度
大学生缺乏社会经验和社会观察力，对管理问题独立思索不足。加之教材内容又多是理论介绍，既抽象又乏味，缺乏感性认识的学生不能将理论知识和现实的企业生产汽车运行体系结合起来，随之对学****失去爱好；再者汽车运行管理课程教材的各章节之间内容孤立，而且质量管理、项目管理、供给链管理等章节和相关课程有反复。而汽车运行管理又是这些课程的后续课程，造成学生学****爱好不高的原因之一。
课程设计角度
汽车运行管理是一个应用性