文档介绍：真实探究,真切感悟
摘要 探究是课程改革的一个主流。让学生经过“自主探究、合作交流”获取知识、学会学****是现在课堂教学的主要趋向。伴随课程改革的不停深入，以老师教学方法的转变来促进学生学****方法的转变，从而使学生成为主动探究者是课堂教学改革的关键，也是每位老师十分清楚的教学理念。
关键词 激发爱好 合作交流 自主探究
在引导学生探究性学****的过程中，经常会出现这么的探究误区：探究的问题远离学生的学****经验，探究的发展偏离了学生的学****需要；探究的深化背离了学生的学****价值，以至于失去了探究的真实价值。那么，怎样引导学生探究才能使学生的探究活动更真实有效呢?下面，我结合“圆柱的侧面积”一课谈谈自己的实践和体会。
一、以真实的情境引发探究――关注学生的生活经验
《数学课程标准》指出：“学生的数学学****内容应该是现实、有意义的。”众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，小学生学****的数学应是生活中的数学。实践和经验告诉我们：用贴近儿童的生活实际去发明问题情境，很轻易激发学生的求知欲，激活学生已经有的知识和经验，使其自主地探索新知。所以，作为老师，应力争从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感爱好的事物，提出数学问题，以调动学生的生活经验，帮助学生寻求数学原型，从而激发学生的学****爱好和探究欲望。
在“圆柱的侧面积”一课中，我利用学生喜爱喝饮料的兴趣，创设了这么的情境：同学们，你们带来的这些大大小小的圆柱形饮料罐真漂亮，你们知道这些饮料罐是怎么做成的吗?今天这节课上，我们每个人当一次设计师，自己设计制作一个圆柱形饮料罐。学生们听说要自己当设计师做饮料罐，学****爱好一下子来了。在这么的情境教学中，更有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等数学活动。数学也不再是抽象、枯燥的书本知识，而是和现实生活息息相关的活动，是充满魅力和灵性的探索活动，从而使学生真正体验到数学和日常生活是亲密联络的，体会到数学的内在价值，从而增强了探索的热情和信心。
二、以迫切的需要发展探究――关注学生的学****需要
学生在数学学****过程中表现出来的内在需要是数学教学赖以推进的主要依据。教学过程中，老师应尊重学生数学学****的实际，并以此为依据灵活地把握教材实施的进度。在“圆柱的侧面积”一课中，学生要自己制作一个圆柱形饮料罐，并要知道用多少纸的关键是：圆柱的侧面展开图是什么形状。也就是说，此时学生内心最大的需求是圆柱的侧面能不能转化成平面，假如能，会变成什么形状的平面?这是学生学****本课的焦点问题，也是学生最想探究的问题，所以，老师在次步骤上要放手让学生大胆地尝试，让学生自主参加观察、操作、思索、发觉、合作交流，实现数学的再发明。经过实践操作，使学生亲自体验到“平面能够变成曲面，有的曲面又能够还原为平面”，从而取得计算侧面积的感性经验，使学生顺利地完成了学****任务，同时又初步感受了曲和直的辩证关系。
在整个学****活动中，学生更愿意自己去经历、去实践，这也是每个个体的本能需要。试想：假如在上述教学中，老师只顾根据书本的思绪或预设的教案，直接告诉学生“沿着高去剪”，视学生动态生成的学****需要于不顾，那么，除了记住老师或书本告诉的静态知识――圆柱的侧面展开图是长方形外，还能取得怎样的发展呢?可见，满足学生发展的真正需要，给学生更多的思索、选择的机会，让学