文档介绍：老师脱贫攻坚心得体会
教育脱贫攻坚心得体会篇一:
“教育扶贫”是斩断贫困“代际传输”的主要方法，其根本在于“精神扶贫”。它不是简单的对扶助对象“授之以鱼”，更多的则是“授之以渔”，引导受助者寻求造成贫困的根源，激励她们树立改变落后面貌的思想，提升教育文化素养，变被动脱贫为主动致富。在这个过程中，教育的“辅助”作用大于了脱贫的“扶助”效果。
但实际工作中，部分人对“教育扶贫”的了解失之偏颇，将“教育扶贫”形式化、表面化。为了追求短期政绩，给自己脸上贴金，往往采取“过节送礼、寒冬送衣、捐书捐物”的方法，让受赠者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿见影”，实则忽略了扶贫的根本在于激发贫困群众的内在动力。
某校为落实落实对中职生的“教育扶贫”，大搞春季招收职业高中学生工作，也对招收的农村中职学生按国家政策实施了无偿，享受了国家助学金，但却忽略职业技能培训，放松学生思想教育，不中职校学生难以学到一技之长;更有甚者，把学生作为劳动力输出，赚取中介费。到统计“教育扶贫”数据时，将减免中职生学费、给中职生发放国家助学金作为管理者的政绩，重视了“扶助”而忽略了引导，让老百姓对职业教育丧失信心。
“教育扶贫面子工程”的另一表现是对农村村建远程教育设备的投入和村建图书室的捐赠。诚然，远程教育设备的有效使用、农家书屋的适时开放能让边远农村享受到精神食粮，能扩大贫困户的知识面，拓宽她们的致富路。不过，假如对投入的设备和捐赠的图书不能有效利用，而只在上级检验时拿出来做做样子，这么的投入不只造成物质上的浪费，还给村民留下很不好的印象。
还有部分地方，对贫困地域学校投入大量试验器材、图书资料，但因为学校教学人员的不足或学校硬件设施的缺乏，只能造成器材和资料的闲置。有的村小教学点专业老师缺乏，便由中心校指派老师“走教”;部分学校对不能正常入学的“三残儿童”实施“送教上门”，但对“走教”和“送教”的老师没有建立激励机制，教学人员只图完成任务，“走教”“送教”流于形式，校长在上级检验的时候“面子”有了，还可能被上级表彰“有创新”，但这么的“扶贫”没能从根本上处理农村边远地域教育的贫困，这么的“扶”不能很好的将“辅”贯穿于扶贫过程，所起作用是很小的。
“扶贫先扶志”，“扶志”就是要让专业人员对她们悉心教导，让贫困者树立脱贫致富的意识，掌握脱贫致富的本事。它更不是面子工程，而要求我们真抓实干，只有思想上“扶志”，能力上“扶智”，才能使贫“脱贫攻坚”工作真正落到实处。
教育脱贫攻坚心得体会篇二:
改革开放以来7亿农村人口成功脱贫，有力证实了中国特色扶贫开发道路的优越性，但到2021年实现“两个确保”，仍然不是轻轻松松一冲锋就能拿下的战役。为何这么说?一是实现到2021年六七千万农村贫困人口脱贫，需要每十二个月减贫1000多万人;二是脱贫攻坚先易后难，越往后成本越高、难度越大、见效越慢;三是让数千万农村贫困人口脱贫需要投入巨额资金，据测算，未来每十二个月需要投入2021多亿元;四是农村新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，部分农民因丧失工作重新陷入贫困。
全部这一切全部说明，脱贫攻坚已经到了啃硬骨头、攻城拔寨的冲刺阶段，必需以更大的决心、更明确的思