文档介绍：良药是可口的饮料 良药可口
[摘要] 本文探讨了教育教学中老师把批评的“良药”变得“可口”，从而使学生乐于接收并达成预期的效果的方法，即以褒代贬、间接提醒、巧设台阶、楷模激励、巧妙冷处理、寓于幽默、迂回启发等。
[关键词] 教育教学 批评教育 方法
时下，以赏识、激励为关键形式的表彰性教育成为备受大家青睐的教育方法。在表彰性教育风靡之时，批评性教育逐步成为老师遗忘的角落，不少老师对批评性教育不屑一顾，甚至认为批评性教育只和那些“无能”或“落伍”的老师有缘。这种想法是要不得的，“教育”本身是不完整的教育，没有批评的教育是一个虚弱、脆弱的教育、不负责任的教育。众所周知，生病的孩字最害怕、最讨厌吃苦口的良药。倘若良药是可口的饮料，不用大人催，小孩也会愿意喝。有缺点和错误的学生何尝不需要老师的“可口良药”？然而，面对学生的缺点、错误，部分老师常采取尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果造成学生对老师产生恐惧、反感、憎恨以致成绩下降或酿成意想不到的后果。所以，批评学生一定要讲究艺术。在教育教学中老师怎样才能把批评的“良药”变得“可口”，从而使学生乐于接收并达成预期的效果呢？
一、以褒代贬
人性最本质的东西就是渴望被赞赏。多数学生全部喜爱得到老师的表彰，而不愿受到批评。当学生犯错误时，假如老师能改变批评的做法从而巧妙地以赞扬替代批评，将会收到良好的效果。比如，在上课的时候，大家自由讨论问题，多个出了名的调皮鬼在说悄悄话，就有意赞赏的语气表彰一些学生讨论认真”听完老师的话，先前的多个调皮鬼知趣地讨论了。我又马上说那多个调皮鬼讨论得也不错。事实证实，以褒代贬能够使学生认识错误，勇于更正，使其自尊心不受伤害，她得到的赞赏多，就越自信，越能激发自己潜能。
二、间接提醒
当代教育理念主张：好孩子是夸出来的。这句话是有道理的，但毕竟小学生心智没成熟，好多时候缺乏最起码的自制力和了解能力。有些老师在批评学生时也注意表彰，但****惯在表彰后面来一个“不过”。比如说：“你最近进步比较快，不过上课还开小差，字写得不好”。结果不但劝说没有奏效，而且前面的表彰也被学生认为是虚情假意。假如老师以间接提醒替代直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步比较快，假如以后能多用心听讲，努力把字写端正，相信你的学****成绩会提升得更加快”。这么，学生以为老师的表彰是真心诚意的，老师指出以后努力的方向是在帮助她、激励她、信任她，而不是批评她，所以更乐于接收。
三、巧设台阶
学生的自尊心全部比较强，假如她们的缺点暴露在大庭广众之下，不留情面的批评肯定会损伤她们的自尊心，造成僵局或产生逆反心理。在这种情况下，老师应维护学生的自尊心，要正确地把握语言的分寸，在帮助学生下台阶的同时作出暗示。比如，课堂上，老师部署学生朗诵并背诵一段课文，学生A却懒洋洋地趴在桌子上不读书，她的同桌大声向老师汇报道：“老师，我的同桌没有读书！”同学们也所以停了下来，眼光一齐射向A生。这时，老师委婉地说：“背书得讲究方法，不能靠死记硬背。这位同学刚才可能在想怎样读才背得最快，相信她想好后会读的。”听老师这么一说，A生不好意思地跟大家一起朗诵了。在教学中，老师要有明亮的眼睛善于发觉学生的优点、优点和潜质。随时随地注意闪光点，巧妙利用激励对学生进行批评。例：课堂上