文档介绍：论幼儿园教育中的游戏活动|幼儿园游戏活动

　　摘要游戏是幼儿的基础活动，也是幼儿身心健康发展的需要，上世纪七十年代以来，我国外众多儿童教育学家和心理学家全部形成这么的共识：游戏含有教育的价值。老师应该把游戏作为幼儿园的基础教育活动，使幼儿在幼儿园的学习活动主体化，让幼儿生动活泼、主动地学习和发展。
　　关键词游戏；幼儿园教育
　　游戏是幼儿的天性，前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。它是一个以主动、愉快为特征的活动，是在幼儿已经有知识经验基础上展开的，符合幼儿的身心发展水平。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基础活动，保教并重，关注部分差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”我们必需充足认识、提升游戏对幼儿成长和发展的独特价值和意义，把游戏作为幼儿园教育的基础性质，将游戏作为一门主课，将玩具当做教科书，让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、取得知识、开展智力、促进才能、实现身心的全方面友好发展。
　　一、游戏在幼儿身心发展中的价值
　　。幼儿时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地全部能够进行的，如户外的多种体育游戏；餐前的手指游戏；口头游戏等等。这些游戏的内容、空间、强度等也能够随时改变，比较适合幼儿生理活动的要求。
　　。在游戏中，儿童和客体、她人、环境相互作用，借助于不停发展发展的语言的中介，自由地进行多种模拟，操作和探索，满足着她们探求外部世界的好奇心和求知欲，是儿童获取社会经验的一个独特方法。
　　。在游戏的情境中，儿童要和同伴交流、协作、共同选择、组织游戏，共同制订游戏规则，并严格遵守游戏规则，要不停地监督、评价自己和同伴的游戏行为。游戏的过程是儿童自我意识不停社会化的过程。
　　。生活在成人社会中的儿童，往往会受到成人不一样程度的压制和束缚，轻易产生多种形式的情感压力。在游戏中，儿童能够使自己从目前情景的束缚中解放出来，宣泄不良情绪，消除担心，取得心理平衡和性情的愉悦。是儿童保持良好的情绪状态和健康人格的主要路径和手段。
　　。在游戏中，尤其是假象性游戏之中，儿童的想象能够上天入地，无所不能，自由驰骋于假象和现实之间。在这一游戏气氛中，易于在部分客体和观念之间形成部分独特的关系和联想，这些独特的关系和联想一旦碰到后来现实可能性的催生，就会有所创新。所以，游戏是创新意识和潜能的起源地，是其生长的根基。
　　二、游戏在幼儿园教育活动实施中存在的问题
　　。传统的教育目标观认为教育的目标是取得人类已经有的社会文化知识体系，上一阶段的教育只是为下一阶段的教育做知识和技能上的准备。这么使得幼儿的教学方法倾向于小学化、成人化。
　　。在教学中，很多老师往往根据教学纲领的要求按部就班，把纲领中所要求的内容硬塞给学生,即使游戏也是老师按自己事先制订好的计划进行，忽略幼儿的主动性和发明性。
　　。老师要在保留独立的游戏活动的前提下，在教学中引入游戏，使教学游戏化