文档介绍：中学音乐教学中学生自主学习能力培养的研究研究生:李丽指导教师:陈燕把学科专业:课程与教学论衾出的教育报告《学会生存一教育绲慕裉旌兔魈臁分芯椭赋觯骸拔蠢吹难1匦氚呀中文摘要:作为推动人们终身学习、适应时代发展的学习方式,自主学习成为教育研究的一个主旋律。随着基础课程改革的不断发展与深入,音乐教育的改革与发展也如火如茶地进行着,培养中学生音乐自主学习能力成为音乐教育髡呙媪俚男驴翁狻本人以前人的研究成果为基础,以现代教育论为指导,首先分析了自主学习的含义、特征、影响因素及国内外的研究现状;然后阐述了中学生音乐自主学习能力的含义及意义;并采用问卷的方法对当前中学生音乐自主学习的现状进行了调查与分析;进而提出了培养中学生音乐自主学习能力的策略。即增强音乐学习的内在动机、提高元认知知识、实施合理的评价机制、创建良好的外部环境;最后提出了中学音乐自主课堂教学的评价标准⒏桨咐右圆。关键词:自主学习音乐教学自主学习能力元认知教学策略早在年,以法国前总理埃德加·富尔为首的联合国教科文组织的国际委员会提育的对象变成白己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。”新的教育精神使个人成为他自己文化进步的土人和创造者。联合国教科文组织之所以如此强调自主学习的重要性,是因为自主学习作为个体终身学习和毕生发展的基础,无论对丁社会的教育变革还是个体的成季哂屑V匾的意义。自主学习作为适应时代发展要求的一种方式,是教育学和心理学研究共同关注的一个课题,是当前课程改革倡导的学习方式之一,培养学生自主学习能力也成为当前学科教学关注的焦点。依据新的音乐课程改革的基本理念利课程目标,音乐教育所承担的任务可概括为:通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动之中,并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧,以培养学生的音乐兴趣和爱好:使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉;提高学生的音乐鉴赏能力
灾餮暗睦砺塾胙芯肯肿自主学习的一般概述美国自主学习研究的专家、纽约城市大学的齐莫曼教授认为:当学生在元认知、动和表现能力:奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础【。音乐教学改革的关键就是要求课堂符合学生的心理特点,积极有效地激发学生的参与意识,使学生自主、自觉地参与到整个课堂中,通过自己的亲自体验和实践去感受音乐,从而激发学生的学习意识,形成良好的音乐思维方式,进而去表现音乐、创造音乐。这就对传统“被动接受式”的音乐教学方式提出了崭新的要求,所以说终生教育需要自主学习,终生音乐更呼唤自主学习。目前,国内外对于自主学习的研究很多,既有理论研究,也有实践研究。这些研究多集中于数学、物理、化学、英语、语文、体育等学科,并且无论在研究领域还是在研究,一度、深度方面都达到了很高的层次。对于音乐的自主学习研究相对较少,音乐作为培养全面发展的人的重要手段,也理应划入研究的范围。本研究拟在国内外有关自主学习的理论与实践基础上,结合音乐实践,通过对中学生音乐自主学习现状的调查与分析,着重探讨在音乐教学中培养中学生音乐自主学习能力的策略和中学音乐自主课堂教学的评价标准,为音乐教育理论与实践提供参考。.灾餮暗母拍所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言,相对的是被动学习、机械学习。允裁是自主学习,我国理论界存有不同的说法,归纳起来,大致有广义和狭义两种基本观点。广义的自主学习是指个人通过多种手段和途径,进行有目的、有选择的学习活动,从而实现自主性发展。狭义的自主学和技能的基础上,在教师的科学指导下,通过独立的、能动的、有选择的、创造性的学习活动,达到掌握知识和发展学习能力的目的。在这种情况下,学生己具备的基础知识和基本技能是自主学习的前提条件:教师的科学指导和帮助,推动促进自主学习的进程;学生主体能动的、独立的、有选择的、创造性的学习活动是教学活动的基本方式和根本途径:学生主体学习能力的形成和发展是教学活动的最终日的。本文所探讨的自主学习,是指中学生在校学习阶段的自主学习,属于狭义的自主学习。机和行为三个方面都是一个积极地参与者时,其学习就是自主的。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质做出了解释。他认为,自主学习的动机应该是内在的或自我激发的,学习的方法庶该是有计划的或已经熟练到自动化程度,自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的,他们能够意识到学习的结果,并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机麻变能力“中学音乐教学中学生自主学习能力培养的研究
合乎逻辑的归因,具有学习的自我负责精神;②强烈的学业自信心:⑧相信努力会不断控制、调节自己的学习过程:⑦能够有效地管理和使用自己的学习时间与资源。宾特里奇