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r离别诗的教学策略行功与度量Eiiii龚主欣离别，是人生亘古的话题。悠悠岁月里，离别诗是诗人们抒发离情别恨、离愁别绪的载体。教材里自然也有一定数量的离别诗。然而，学生的审美视界与古典诗词有着不小的距离：语言陌生、情感隔膜、价值观迥异。如何引导学生跨越时空，唤起?研究离别诗与学生生活世界的联系，关注学生的情感体验，创造条件，尽量使其在心理上都能“经历”和“感受”，引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界交汇，可以作为解决这个问题的策略。现以李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，谈谈自己的操作过程。一、朗读切入。体昧诗歌的韵律美1意停顿和语音。2准字音、理解诗意和停顿。3文，哪一种容易读J裁全诗各?共有几句骶涞淖质欠裣嗟基于学生的阅读体验，用比较的方式，创设问题情境，引导学生讨论、交流；教师适当参与，让学生理解诗歌韵律和谐的“音乐美”，结构严整的“建筑美”。4合作读、齐读等方式，让学生体味流畅上口的押韵、整齐协和的节奏来提升审美的品质。让学生从诵读中体验到诗歌的韵律感。二、放飞想像。感悟诗歌的意象1在哪儿隳芑匾浞直鸬哪且豢搪?许多家长远隔千山万水，在天涯海角打工，萦绕在学生心头的定有那难分难舍的别离梦。创设情境，激活学生的情感资源，注重学生的亲身参与、亲身体验、亲身经历，拉近离别诗与学生生活世界的联系，可以提升教学效能。2送别场面的黑白动画、一段段诉尽离愁别恨的悠悠琴韵，将学生引入那溢满伤感的离别情境中，让学生亲自去感知，去反思，去回顾，为下一步的教学营造一种和谐的心理。3??以学生丰富的情感体验和表象资源为毖础，深化体验，激发联想，生成创意，促进文本与现实生活的衔接，有利于把握诗歌意象，体昧诗歌意境。组描述诗中情景，指派代表全班交流。教师肯定有创意的阅读，使学生揣摩、填补诗中的意象。三、整合资源．体验诗歌的意境シ乓衾諨送别》：长亭外，古道边。芳草碧连天⋯⋯让学生随着音乐轻唱，进一步积累表象及情感体验。那一幕。江花月夜》，让学生随着古曲纵情朗诵、体验离情。通过个性化读、自由读达到融情人诗、情境交融。四、反思体验过程。播放《春江花月夜》《高山流水》．在琴声中让学生思考、诵读、写作颐鞘窃跹潦ǖ重温认知体验，明晰认知策略。?知策略，实现认知迁移，丰富情感体验。隳艽醋饕皇桌氡鹗你来诵读自己的离别诗吧。悠悠琴声中，学生绘声绘色，尽情地表达离愁别恨。有人说，体验是一种教育过程，是人的生存方式，也是人追求生