文档介绍：阅读指导支三招:亲子阅读手抄报
学生阅读的效果怎样，很大程度上取决于老师怎样引导、怎样激发学生的阅读爱好，怎样培养学生的鉴赏技能。下面的支上三招，供同行参考。 一、营造阅读的“广告效应”
法国有一个叫杰克的学生，在校内缺乏阅读爱好，以为听课没味道，但对课外阅读却十分迷恋。阅读学家卡罗尔把这种现象称为“杰克现象”，并形象地将其概括为“课内的海明威没有课外的海明威出色”。由此看来，激发学生课内阅读鉴赏的爱好实在是阅读教学实施素质培养的主要手段；假如老师把指导学生课外阅读看成是份内的事，可能就好办多了。老师何不在课堂上大做一下课外阅读的“广告宣传”呢？
如对于《守财奴》的阅读，可要求学生读原著，并开一个巴尔扎克《人间喜剧》中展示“金钱社会生死搏杀”的书单，再绘声绘色地介绍“四大吝啬鬼”，引导学生由l 9世纪一直读到文艺复兴时期，由小说读到喜剧文学。老师只要声情并茂地“推销”，不遗余力地指导，学生就会课内“心动”，课外“行动”，从而使课外阅读反作用于课内阅读，形成良性循环，课内的海明威就会和课外的海明威一样出色，学生的课内阅读爱好定会浓厚起来。这正是“广告效应”的魅力所在。
二、张扬学生的“鉴赏个性”
“三为主”标准中，学生是主体，也是鉴赏个性的载体。学生主动参加了阅读的再发明，也就不再是被动接收者。素质教育说到底就是“尊重个性，发展个性”的教育。我们的教学不是选择适合教育的对象，而是发明适合每个对象的教育。因此，张扬鉴赏个性是阅读指导的正确路径。只有阅读个性的张扬，才会有鉴赏个性的张扬。目前的教学中，要立即改变“捧一本教科书，用一个不变方法，拿标准答案评判学生”的传统做法。因为“仁者见仁，智者见智”，精神产物常含有难以穷尽的模糊性。因此老师要以宽容之心、赞美之情对待学生。
如鉴赏冰心的散文《我的家在哪里》，讨论“作者为何要写梦中那儿时住过的中剪子巷的家呢”的问题时。学生各抒己见，说出了多种见解：1. “梦中那走不到的中剪子巷”寄寓了作者对家的深深向往、眷恋、失落和无奈；2. “梦中那走不到的中剪子巷”是理想人生的象征，是一个逝去的永恒；，是对童年的眷恋，是对充满爱的地方的深情思念；4. 梦中的家，实际上是对童年所代表的真善美的眷恋。5. 写梦中的家充满亲情、平和、温馨，和下文写现实世界的喧闹、物欲、权力形成鲜明的对比，表示了作者自己一生的坦荡及对“家”的无限牵挂……学生有了这些解释，老师又何须越俎代庖呢？何不放手让学生自己去“说长道短”呢？其实，最终的评价结论本身并不主要，主要的是学生在阅读的过程中张扬了鉴赏个性，思维能力、想象能力、发明能力得以发展，鉴赏技能得以提升。这是一个“附加值”很高的指导艺术。
三、精选鉴赏的“切入角度”
第16届世界杯足球赛中，大家之因此为英格兰的