文档介绍：叶绿素提取分离实验色素带_ 《叶绿素的提取与分离》实验的改进
从最初的实验和教材的不足，到其他生物教师对实验的创新和改进，得出实验没有固定的模式。为了达到实验目的，教师还应该善于学****敢于探索，敢于创新。这样才能影响学生，使他们不拘泥于课本，养成质疑、求真、创新、勇于实践的科学精神和态度。关键词：叶绿素提取分离实验；色素提取物；色谱溶液；通过实验提高光合作用是高中生物学的重点和难点内容之一，叶绿体是光合作用的场所。“叶绿素的提取与分离”是必修~ 《分子与细胞》中非常重要的实验。通过实验，学生可以掌握叶绿体中色素的种类和含量，进而加深对光合作用的理解。教材为本次实验设计了详细的实验方案，但是学生按照教材要求操作，实验成功率不高。很多生物老师都在不断探索如何提高实验成功率。因此，在分析教材原有实验过程的基础上，对实验进行了一些创新性的改进。取得了良好的实验效果。通过学****和实践，笔者也受益匪浅，对实验教学有了更深的理解。一、原实验和教材的不足1。绿叶色素的提取(1)教材简介：称取5克绿叶(如菠菜叶)，切成小块，放入研钵中。在研钵中放入少许二氧化硅和碳酸钙，然后加入10毫升无水乙醇，快速充分研磨。将研磨液倒入玻璃漏斗(漏斗底部放置单层尼龙布)中过滤，将滤液收集到试管中，及时用棉塞塞紧试管口。(2)缺点：(1)材料选择有限，只能选择容易打磨的叶片，不能使用坚韧的叶片。需要更多的材料、药品、仪器、操作步骤和时间。实验中二氧化硅和碳酸钙的量难以掌握，难以过滤，会残留在滤液中，导致滤液中杂质多，颜色浅；少，研磨不够，色素含量少，实验结果差。快速充分研磨的程度难以把握。(1)教材简介：将干燥的定性滤纸切成长、宽略小于试管的滤纸条，在滤纸条的一端切掉两个角，用铅笔在离此端1cm处画一条细横线。用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀画一条细线。滤液干燥后，抽一两次。(2)缺点：色素带的分离效果直接关系到滤液的细线是否画得细、直、均匀。学生在实践中往往很难做到。结果是色素带缠绕，或者滤液细线色素太少，色素带颜色很淡，难以区分。(1)教材简介：将3mL层析液倒入试管中，将滤纸条(绿色滤液线的一端朝下)轻轻插入层析液中，然后用棉塞塞住试管口。(可以用小烧杯代替试管，小烧杯可以盖上培养皿。)(2)缺点：由于试管空间小，操作困难，滤纸条容易接触管壁，影响实验结果。用小烧杯，虽然空间大，但滤纸条窄，容易软化塌陷，使滤液的细线沉入色谱溶液中。二、实验的创新与改进针对教材中原有实验的不足，很多老师尝试着对实验进行改进。取得了良好的实验效果。，许多老师的改进是把绿叶放入乙醇中
色素提取液深绿色透明，色素含量高，效果明显。。由于对滤液的细线要求较高，有的老师的改进是用吸笔代替毛细吸管，用笔笔线容易控制；或者用盖玻片的一面作为“封条”，蘸取滤液，对准滤纸条上的铅笔线，垂直按压。滤液干燥后，重复两次。这种方法省时省力，滤液螺纹容易细直整齐。另一个改进是将“画线”改为“点样”。培养皿上覆盖一层干燥的圆形定性滤纸(直径大于培养皿底部)，用毛细吸管在中心点吸2-3次色素提取液，形成圆形色素点。取一根缝针，穿上细棉线，在棉线末端打一个结，将