文档介绍：“90”后撞上“00”后高校“00后”学生管理方法探析
　　摘要：微时代成长起来的“00后”在个性特征和价值追求方面既有与“90后”相通、相像的一面，又有于“90后”相去甚远的一面。文章以“90后”高校教师的视角，从“00后”大学生的特点出发，分析了“00后”大学生性格特征中的四对矛盾；并从学生特点和社会需求出发，探讨了高校“00后”学生的管理方法。
　　关键词：“00后”；高校教育；学生管理
　　2015年至2017年，“90后”毕业生逐渐毕业进入高校工作，“00后”学生逐渐进入高校接受高等教育。“90后”作为与“00后”最为接近和相似的一代人，他们的性格特征与“00”后的性格特征有着千丝万缕的关联，也确实存在差异性表现状态。所以从“90后”高校教师的角度审视“00后”大学生的性格特点则显得更有针对性和代表性。
　　“00后”是指出生在21世纪前10年的新中国公民。随着二胎政策的逐步开放，“421”的传统家庭格局被逐步打破，部分“00后”已经有了0-3岁左右的弟弟妹妹，但就目前状况而言，“00”后的性格特征并没有因为二孩的加入而呈现出明显的改变。
　　一、“00后”大学生的性格特征
　　（一）既有积极的人生态度又有现实的人生目的
　　大多数“00后”大学生拥有积极的人生态度和生活追求，对生活充满着欣喜与好奇；而且相较于“90”后而言，“00后”更多的呈现出坦率而直接的性格特征，他们中的绝大多有着明确的目标追求和人生目的，认为自身的追求和权益也同等重要，兼具积极的人生态度和现实的利益目的，责任意识和集体意识较为薄弱。“00后”大学生积极乐观的人生态度为高校学生管理奠定了良好的基础，但“00后”对现实人生目的的追求又同时成为了高校学生管理最大的挑战。如何在“00后”大学生积极人生态度的基础上，合理引导他们适度追求人生目标也正是高校对“00后”大学生进行引导、教育和管理的核心。
　　（二）既有敏感的心理特征和又有懒惰的行?樽刺?
　　通过与“00后”大学生的直接接触，我发现相较于“90后”而言“00后”大学生则显得更为敏感和脆弱，他们拥有极强的自尊心，渴望得到肯定和支持，但懒惰的行为状态又是“00后”大学生身上尤为明显的个性特征。在社会环境和家庭氛围的多重影响下，“00后”大学生普遍集万千宠爱于一身，困境时期一呼百应，这种成长环境滋养了他们懒惰的行为状态。总之，高校对“00后”大学生进行管理的时候要充分考虑“00后”大学生的心理特征，及时关注他们的心理状态，并且通过制度和实践，引导和激励“00后”大学生进行自我教育、自我管理和自我提升。
　　（三）既不忽视主流也不迷信权威
　　“00后”是个性更为张扬和自我意识更为强烈的一代。较“90后”而言，“00后”大学生既不忽视主流也不迷信权威的特征则显得尤为突出。生活在互联网、信息技术飞速发展的微时代的他们，能够多渠道、广范围地接收到各类信息资源。质疑思辨是“00后”大学生最突出的思维特点，强大的信息筛选和屏蔽功能也尤为明显。与信息社会共成长的“00后”大学生，自我判断意识也更为强烈，既不忽视主流也不迷信权威的特征就显得更为突出。所以在对“00后”大学生进行引导与管理时，教师应改变传统意义上的师者形象，从平等自由的维度与他们对话。只有这样才能赢得“0