文档介绍：美国优秀幼儿教师专业标准及其启示
中央教育科学研究所幼儿教育研究中心 助理研究员易凌云
编者按：美国全国教学专业标准委员会(National Board for Professional Teaching Standards,简称NBPTS) 所制定的针对3-8岁儿童优秀教师的九条专业标准，对我国幼儿教师专业发展以及构建相应的专业标准认 证体系等方面具有重要借鉴意义。中央教育科学研究所的研究人员对其进行了简要评介，本期将其刊发出 来，供有关部门决策参考。
NBPTS是一个成立于1987年的非盈利性的、无党派的民间专业组织。NBPTS 的主要目标是“促进教师的专业发展，提高专业教学的水平以及美国教育的质 量”，其主要工作内容是“为优秀教师的应知应会制定高质量的专业标准”，“发 展一个国家认可的组织机构对达到标准的教师进行认证”以及“推动相关的教育 改革以促进学生的学习”。基于此，NBPTS根据横向的不同年龄以及纵向的不同 学科，至今已经制定了 30多种不同领域优秀教师的专业标准和资格认证标准。 本文对其中的教授3-8岁儿童的优秀教师专业标准进行介绍，并进一步探讨其借 鉴意义。
一、3-8岁儿童的优秀教师专业标准
NBPTS确定3-8岁儿童的优秀教师专业标准的哲学基础是五条核心的原则： 教师要对学生及其学习负责；要精通他们所教的学科，并且知道如何将这些学科 知识传授给学生；要组织、管理和监督学生的学习；要对自己的教育教学实践进 行系统的反思，并能在实践经验中学习获得提高；要成为学习型组织中的成员。 在这五条核心原则的基础上，制定了优秀幼儿教师专业标准的具体内容。
理解儿童
优秀的早期儿童教师运用他们关于儿童发展的知识、通过与儿童及其家长的 互动，来理解儿童是一个独立的个体，并且根据每个儿童的独特需要和潜能来设 计教育教学。
具体内容包括：拥有儿童发展和儿童学习的有关知识，了解当前关于儿童发 展和认知方面的研究成果和相关理论；懂得儿童的一般需要和特殊需要，认识到 创建一个有利于儿童发展和学习的物质与精神环境的重要性；熟悉所在社区和家 长的文化、历史与价值观，并了解所教的每个儿童的特点；拥有丰富的班级管理 的经验，能根据儿童的兴趣设计课程和进行时间安排；知道何时需要适当地干预 或支持、引导儿童的行为；认识到儿童有自我发展的潜力，儿童是在具体经验中 建立起对世界的理解；通过开展游戏、自由探究、有引导的发现、创造性的戏剧 表演以及其它以儿童为中心的活动，为儿童提供大量的发展想象力的机会；知道 儿童的社会性、个性、社会交往、智力等是如何发展的，并能够运用这些知识建 立班级秩序、在教学活动以及日常生活中与孩子形成良性的互动；认识到在有机 会的条件下儿童可以实现适度超前发展，特别是技能方面更易实现。
（二） 公正、公平与多元化
优秀的早期儿童教师为所有儿童创设安全、可靠的学习环境，欣赏和尊重每 个儿童的个体差异和独特需要，并鼓励儿童在人际交往中能够做到公正、公平、 互相尊重。
具体内容包括：致力于理解和满足不同儿童的不同需要，能够根据儿童的不 同需要调整教育方案和课程；关注特殊需要儿童，知晓《残疾儿童教育法》、《美等与公平，不论儿童的种族、民族、 宗教、社会阶层、年龄、能力、性别以及家庭结构如何，都拥有