文档介绍：凤头 猪肚 豹尾
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摘要：文史不分家，文学写作讲究的凤头、猪肚、豹尾同样可以运用于历史课的课堂讲学。
关键词：初中历史 教学方法 教学效果
马克思主义哲学认为，任何事物之间都有着千丝万缕的联系。古语云：“文史不分家。”关于文学写作方面，元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻，是对文章好的开头、主体、结尾的比喻。它要求文章开头要像凤头那样美丽、精彩；主体像猪肚子那样有充实、丰富的内容；结尾要像豹尾一样坚韧、有力。那么，如何将“凤头、猪肚、豹尾”理论应用于历史课的教学当中去呢？当然，教师引经据典、声情并茂的讲解是一方面，但另一方面更为重要的是从方法论上运用这一理论讲好一节历史课。那么，如何将这一思想渗透到初中历史教学中去呢？笔者根据自己的教学实践，认为必须做到以下三个环节。
一、凤头――激情导入，夺人心弦
影视剧中好的开头可以吸引观众，让观众有继续看下去的欲望，而逐渐引人入胜。一节好的历史课也是如此。如果教学一开始就平铺直叙，毫无精彩可言，那么结果只能是使人昏昏欲睡。因此，教师必须要讲究课程导入的艺术，要一开始就抓住学生的心。而针对不同章节、内容导入的设计也是不同的，或以优美的历史故事，或以当下的时政要闻，或以激情澎湃、慷慨激昂的优美诗句，或以步步紧逼的提问。具体如何导入，要具体问题具体对待。如讲“楚汉之争”时，我高歌一曲《霸王别姬》，通过音乐渲染了一种悲壮的气氛，突现出项羽的英勇与豪迈，学生情绪被充分调动起来。又如，在讲《红军不怕远征难》一课时，我激情澎湃地朗读了毛泽东的《红军不怕远征难》一词，配合播放红军吃野草、树根、皮带的片段。看着屏幕上红军历尽千辛万苦艰难作战的场面，学生的情感完全被感染了。总而言之，无论哪种导入都要做到激情导入，夺人心弦。
二、猪肚――丰满圆润，有史有论
仅有激情导入，是远远不够的，导入以后更为重要的是如何继续抓住学生的心，让他们津津有味地听完课，这就是猪肚，要丰满圆润。历史讲究的是史实、史论，讲清史实，总结史论，以史为鉴，指导当今，这才是根本。具体说来要做到：
。讲课，顾名思义是要讲，要讲究语言的感染力和优美感。对于学生来说，是一种享受，是一种精神盛宴。如在讲《鸦片战争》一文时，我用铿锵激昂的声调对“林则徐虎门销烟”进行了绘声绘色的描述，并不时加以赞颂，以激发学生对历史英雄人物的敬佩之情。而在讲签订丧权辱国的《中英南京条约》时，我则以“义愤填膺、深恶痛绝”的语气对清政府加以痛斥，并表现出“痛心疾首、拍案而起”之愤怒。这样学生自然受到了感染，激发了民族责任感以及一腔爱国之情。
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