文档介绍：大学英语听力教学研究
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［摘要］听力教学是大学英语教学的重要环节，同时也是一个薄弱环节。本文以《大学英语课程教学要求》为出发点，分析了大学英语听力教学中存在的问题，并有针对性地提出了解决这些问题的对策和方法。
［关键词］大学英语 听力教学 听力技巧 《大学英语课程教学要求》
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2011）12－0263－02
引言
英国英语教学专家杰里米&#8226;哈默（Jeremy Harmer）教授在他的著作《怎样教英语》（How to Teach English）一书中提出英语作为一门世界性的语言，其变体间的差异是不容忽视的，通过听力课教学，学生可以全面了解英语变体间的差异。听力材料通过广告、新闻广播、诗歌、演讲、电话对话等形式使学生真切地接受、感受语言，从而自然的获得语法、词汇方面的知识和关于语言、节奏、语调、音高、重音方面的重要信息。这对学生的语言****得（
language acquisition）大有益处。英语听力教学对于整个英语学****的作用不容小觑。
为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部2007年7月颁发了《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》），明确了大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学****工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学****能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。同时，《课程要求》把大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。听力理解能力的一般要求为“能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130～150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。而且，大学英语四、六级考试中听力的比重已占到
35%。
但是，大学英语听力教学的现状却不尽人意，听力理解成了学生英语学****及四、六级考试中的薄弱环节。学生谈听力色变，或谈之无趣。如何解决听力教与学难的问题，成了教育界经久不衰的话题。本文分析了听力教学中存在的问题，并提出了相应的策略和解决办法。
一、大学英语听力教学中存在的问题
（一）高考不考听力增加了听力教学的难度
由于一些地区高考不考听力，或者进行考试但成绩只做参考却不计入总分，这就使得学生中学时代英语听力普遍不好，并直接导致了大学英语听力教学的困难。一些学生在中学时代很少能够长时间