文档介绍：巧设问题,提升能力
<a rel='nofollow' onclick="();return false;"
href="#">

　　任何一种语言的学习，其宗旨就是：听得懂、看得懂、能表达出来。英语学习也不例外。目前中考的阅读理解题量增大，阅读的信息量很多，分值也占有很大比例。因此，阅读教学也越来越重要。如何提升学生的阅读能力是当前我们亟待解决的问题。
　　学生阅读能力的提高，不仅仅是扩大阅读量，教师能否设置出质量高且针对性强的问题，对学生的阅读过程加以科学引导、监控和检测，也是一个重要因素。教师怎么做到巧设问题呢？首先教师在设置问题时不能使课文的整体性受到肢解，走“词汇→句子→段落”这条老路，而应自始至终强调阅读是一种心理活动，主张学生运用已有的知识进行阅读。阅读前教师可以根据文章所给出的主题句引导学生对文章内容进行预测，其目的是让学生抓住中心思想，关注主要情节，不苛求字句理解，即使遇到生词也应先猜测，根据上下文而猜出意思；阅读后要注重对学生语言输出能力的培养，从而达到准确理解文章，并得出正确的结论。

　　一、范围和角度的设置
　　新大纲对阅读能力的要求主要设置了以下几个方面：；；；；。
　　教师在设置问题的时候，就要遵循这几个原则：
　　（一）阅读的三个过程：：预测性问题
　　：（1）向导性问题；（2）细节性问题 ①是非判断②“对号入座”③细节系统化；（3）深层次理解性问题 ①逻辑推理 ②语气判断
　　，评价性问题
　　（二）文章的三个层次：：语音、词汇、词组、句子、段落；；：线性结构层次结构
　　二、阅读文章中常用的问题题型
　　，True或False。
　　, when, where, what, which, how many/much等引导的问题。
　　、B、C、D四个信息，当然有三项是干扰项，要求阅读者认真鉴别之后再选择，力求准确。

　　，但是这些信息是暗含在文章中的。
　　，需要对文章进行全面分析，最终找到正确的答案。
　　三、阅读过程中问题的设置
　　（一）在阅读之前，设置问题
　　教师在阅读前根据文章的主要内容和篇章结构，从不同角度提出预测性问题，引导学生对文章内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于认知的主动状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。
　　在具体教学过程中，笔者充分利用Students’ Book和Workbook 上所提供的阅读理解练习，设计了以下教学步骤