文档介绍：关于“心情墙”这件事黄老师给我们提供了一个有意思的案例, 很值得大家思考。在这里, 我谈谈自己的认识。中国论文网/view- 一、心情墙是了解幼儿情绪的快捷方式首先, 对于黄老师那么重视幼儿的情绪发展, 能及时了解幼儿的情绪并帮助幼儿调节情绪, 我十分赞赏。我们都知道, 对于教师来说, 在促进幼儿心理健康发展方面, 一项最基本的能力就是提供各种机会, 让幼儿的情绪得到健康的发展。而让幼儿有机会公开表达自己的情感体验, 是促进幼儿心理健康的一种最基本的教育手段, 这在医学临床上也属于一种最基本的治疗技巧。心情墙无疑是一种直观、有趣的表达情绪的形式。心情墙有助于幼儿学习体察和表达自身的情绪, 逐步提高自己对情绪的敏感性。一个人的情绪如果得到及时、准确的表达,就容易被周围的人所了解和接受。即便是负面情绪, 通过及时、准确的表达,通常也会适时消退,不至于对自己形成压力。从这个意义上说,心情墙的设立显然是具有积极意义的。那么, 心情墙为什么在实际使用中达不到教师预想的效果呢?这是因为心情墙只是一种形式, 是一种手段。而形式不同于内容, 手段不等于目的。心情墙上的脸谱只表现某一时刻的情绪, 而人的情绪是连续的、多变的; 心情墙上的脸谱只表现外显的情绪, 而人的情绪中相当一部分是内隐的; 心情墙上的脸谱只表现固化的情绪, 而人的情绪是动态的、有弹性的;心情墙上的脸谱只表现“开心”和“不开心”两极,而人的情绪是多样、复杂的。埃里克森的儿童社会心理发展理论告诉我们, 个体从出生到6 岁会经历3 个发展阶段, 每一阶段都有情感方面的发展任务和发展成果,不能简单归结为开心或不开心的问题。如, 婴儿期( 0 岁至 1 岁半)的发展任务在于获得对别人和对自己的信任感;儿童早期( 1 岁半至3岁) 的发展任务是获得自主感, 克服羞怯感; 学前期(3 岁至 6岁) 的主要发展任务是获得主动感。可见, 儿童情感的发展是一个十分复杂的过程。对于中班幼儿来说, 受认知水平( 主要是表征水平) 的影响, 要他们及时识别并准确表达自己的情绪, 并不是一件容易的事。中班幼儿也不可能总是站在心情墙前不停地为自己的情绪翻牌。更何况, 儿童的情绪表达能力是与他们对他人情绪的理解能力紧密相联的。幼儿情绪能力发展的最高境界不仅包括对自身情绪的表达和控制, 也包括对他人情绪的理解, 即理解他人情绪的原因、性质及其真实性。在发展过程中, 幼儿缺失哪一个方面都是情绪能力发展不健康的表现。因此, 从这个意义上讲,设立心情墙能实现的功能是有限的。心情墙只是教师了解幼儿情绪的一种快捷方式,相对于绚丽多彩的幼儿情感世界来说, 心情墙只是一种模式化的表达途径, 我们不能指望通过心情墙的形式来了解、把握幼儿情绪情感表现的实际过程。二、在游戏中了解幼儿的情绪那么, 怎样才能了解和把握幼儿情绪情感表现的实际过程呢?答案就是观察幼儿的游戏, 这是教师了解幼儿情绪最直接、最有效的途径。皮亚杰说过, 任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。游戏构成了学前儿童心理发展的适宜生态, 也成为学前儿童的主导活动和主要的文化生活方式。游戏是幼儿自我发展的重要途径, 在幼儿解决各种矛盾的过程中体现出重要的自我教育和自我治疗作用。因此, 游戏成了科学家揭示学前儿童心理奥秘的钥匙, 也是教师制定儿童发展和教育大纲的法宝。