文档介绍：农产品质量检测专业“企业课堂”的构建与实施摘要: 校企合作、工学结合是高职院校培养高素质技术技能人才的重要模式, 是实现高职院校培养目标的基本途径。辽宁职业学院农艺学院农产品质量检测专业主动寻求与企业的深度合作,以“企业课堂”载体, 创构建并实施“三结合、三阶段、专兼结合、工学交替”的人才培养新模式,不断提升农产品质量检测专业人才培养质量。中国论文网/view- 关键词:企业课堂    农产品质量检测专业    人才培养模式中图分类号: G64 文献标识码:A       文章编号: 1003-9082 ( 2016 ) 01-0211-02 农产品检测专业的设备、配套的试剂价格昂贵, 学校难以承受, 而行业单位国家投入大, 设备好, 从业人员素质高, 所以, 把课堂引入企业, 把教学放在现场, 可实现校、企间实践教学资源的优化配置和共享,缓解学校资金难题; 还可提高学生专业技能,为企业储备人才。因此, 辽宁职业学院农产品质量检测专业主动寻求与企业的深度合作, 大胆尝试“走出去建专业”的新路子, 创新“企业课堂”新形式, 构建并实施“三结合、三阶段、专兼结合、工学交替”的人才培养新模式,不断提升农产品质量检测专业人才培养质量。一、以“企业课堂”为载体构建的“三结合、三阶段、专兼结合、工学交替”的人才培养模式辽宁职业学院农产品质量检测专业通过与铁岭市质量技术监督局产品质量监督检验所、铁岭市农产品质量检测中心等行企业合作, 创新“企业课堂”新形式, 构建了“三结合、三阶段、专兼结合、工学交替”的人才培养新模式, 培养生产、建设、管理、服务辽宁农业一线的高素质技术技能人才。“三结合”, 指的是学校、企业、政府三方联合, 共同开发课程、共同探索人才培养方案、共同培养学生素质,培养出符合企业需要、行业达标的优秀人才。“三阶段”,即把学生三年学生生涯分成三个阶段。第一阶段为第一个学期,为“走入企业课堂”的职业体验阶段, 学生主要是进行基础课和专业基础课的学****学****的场所主要是校内的检测中心, 其次是在社区、校外实****基地进行职业体验,熟悉岗位环境,感受企业文化。第二阶段为第二、三、四学期,为”进入企业课堂”的职业训练阶段。针对相关岗位群的能力要求,开设专业学****领域一般课程和核心课程。一般课程在校内实训场所完成。核心课程则引入“企业课堂”, 组织学生直接到质量技术监督局等政府主管部门进行学****与实训。第三阶段为第五、六个学期,为“融入企业课堂”的企业历炼阶段。学生进入合作行企业,以企业员工的身份,参与农产品质量检测工作,实施全过程的“行企课堂”。在三个阶段的学****中,完成专兼教师结合、工学交替的人才培养新模式。二、“企业课堂”的实施 1. 建立“企业课堂”人才培养机制成立由企业专家参与的校企合作理事会,以合作育人为目标,以合作就业为导向,以“企业课堂”为平台, 建立“企业课堂、双向参与、育人主导、互助双赢”的人才培养机制。 2. 确定“企业课堂”合作企业经过对辽宁省铁岭市农产品质量检测企业的认真考察与交流, 最终选定铁岭市农产品质量检测中心、铁岭市畜产品安全检测站等 10 家行业作为“企业课堂”的合作企业。 3. 设立“企业课堂”特聘兼职教师库为优化教师队伍结构, 农产品质量检