文档介绍：《我的伯父鲁迅先生》教学实践与反思
【案例背景】
《我的伯父鲁迅先生》是一篇传统的课文，通过鲁迅先生的侄女周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
课文用倒叙的方法记叙了“悼念伯父”、“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”、“救助车夫”、“关心女佣”这五件事，采用自然空行的形式分为五段。其中后四段与第一段又形成因果关系：第一段通过写各色各样的人前去追悼鲁迅，来表达人们对鲁迅先生的爱戴，后四件事从不同的方面来反映中心，说明鲁迅先生受人爱戴的原因。课文条理清楚，中心明确，是非常适合实施“先试后导，先学后教”的探究性学****模式的好载体。
【设计意图】
1、根据“情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力”这一新的教学目标体系，在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，我制订了这样的教学目标：
认知目标：
通过二、三两段的学****初步懂得鲁迅是一个关心、爱护青少年、憎恨反动势力、敢于斗争、深受群众爱戴的人。
情感目标：
感受鲁迅关心、爱护青少年、憎恨反动势力、敢于斗争的崇高品质，激发学生对鲁迅的敬爱之情。
能力目标：
通过“先试后导”式的学****培养学生主动尝试学****探索知识的能力。
2、教学流程上，一改传统的抓“这么多”作线索为抓“各色各样”为线索。在教学中，紧紧扣住“爱戴伯父的‘各色各样’的人都是哪些人、为什么会爱戴‘伯父’”这两个问题来展开，并以句式“因为伯父( )，所以得到( )的爱戴”作为每一段的小结。这样，随着学****过程的深入，学生自然而然地对“伯父为什么得到各色各样的人的爱戴?”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父关心青少年、敢于与恶势力作斗争、同情和关心劳苦大众，所以得到广大青少年、进步人士和劳苦大众的爱戴。
3、在实现以上教学意图的过程中，教师采用“先试后导、先学后教、师生互动、共同参与”的教学新模式，激发学生积极参与学****过程，努力培养学生主动发现、合作探究的学****能力。
【课堂实录】
一、复****导入
师：同学们，通过上节课的学****你学懂了什么?
生：A、伯父去世了。各色各样的人都来追悼他，伯父得到很多人的爱戴。B、伯父去世了，我很伤心。
师：还有什么问题没有解决?
生：为什么伯父得到各色各样的人的爱戴?
师根据学生回答点击课件出示上述问题并板书：爱戴?
师：这节课我们就围绕这个问题来研读课文。通过学****我想同学们会对这个问题会有所了解。
二、学****第二段
师：下面请同学们打开课本，我们来学****作者回忆的第一个小故事“谈《水浒传》”。用你最喜欢的方式读这个故事，找一找最值得我们研究的词语、句子，可以自己单独思考，也可以同桌或前后四人小组讨论。等会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可以提出问题请大家帮助。
学生研读课文。教师巡回指导。
师：好，下面把你们的研究成果说给大家听听。
生：我觉得这个句子最值得研究：“伯父摸着胡子，笑了笑说‘哈哈!还是我的记性好。’”
师：说说你的理由。
生：伯父这样说其实是在批评“我”。
师：我怎么觉得这不像批评呢?
生1：伯父是怕我难过，所以批评得比较委婉。
生2：伯父是出于