文档介绍：2021年七年级语文工作总结:七年级语文个人工作总结
2021年七年级语文工作总结 七年级语文工作总结 本学期我担任七(1)班的语文教学 工作。七年级是初中阶段的起始年级， 假如起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。所以，我以为初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创立优异班集、优异学校的关键。
在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不停思索，逐步形成自己的看法。在教学部的安排下，深入学****钻研探究式教学，并作了一定量的理论学****笔记，学****中，获益非浅。能够根据计划完成教学工作，备课立即，作业量适中，批改指导立即详细。依据语文教研组的安排，主动参入语文研修课的上、听、评课，从其它老师身上取长补短，立即进行教学反思。
课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂气氛。本学期教材，除文言文外，大部分课文由学生依据自学的模式自学，老师点拨指导，经过尝试，学生的自学能力有了一定的提升，主要的是她们取得了学****实践的方法，深入培养了学****的爱好。
课堂教学的同时，我也在不停的思索，现就“课堂提问”这方面的思索作一个小结。
在新课程理念的引领下，我一直围绕着怎样提升语文课堂效率，作着深入的思索和主动的实践，也经过本身的经历深深的感知到，作为一名语文老师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提升，对提升语文课堂效率，进而对提升语文教学质量起到至关主要的作用。
众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项主要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生主动参入、思索探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生假如不动脑，怎能期望有收获呢?然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让她们直接从文本当中激起阅读爱好，从而取得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。
那么，怎样增强课堂提问的有效性呢?首先，所提问题要难易适度。既不能过于肤浅，没有思索的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的爱好;太深，学生答不了，不但达不到教学目标，反而轻易挫伤学生学****的主动性，事和愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思索或讨论或稍加提醒点拨能够答出为上限。
其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧紧围绕教材训练关键点及文章出色之处。
第三，设计问题要面向全体学生，对于了解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案含有多维性，努力争取引发发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。
第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。
第五，培养学生生成问题的能力。老师要尊重学生的认识，把学生推向主体，很多问题由学生自己生成，老师的关键任务是教会学生怎样发觉问题;当学生的问题提得过多过杂时，老师应引导学生对问题进行筛选整合，伴随问题的处理，正确对待不停产生的新问题。
第六，提升学生的问题意识，并激励学生不停产生新疑。
总而言之，课堂提问是教学的主要方法之一，是沟通师生教和学的桥梁，是传授知识的有效路径。提问得法，能够启发学生主动思维，