对品德作业的几点看法论文.docx

文档介绍：对品德作业的几点看法论文
翻阅品德新教材可以发现，其中一部分的内容更适合城市的儿童，和农村儿童的生活结合不够紧密。作为课堂活动组织者的教师，如何结合农村实际来进行品德作业的布置？笔者结合自己的实践谈几点看法 :
品德与社会新课程标准指出：教学内容可以从教科书扩展到学
生的整个生活空间， 包括社会生活中对儿童发展有意义的题材， 把教学内容与本地区实际有机联系起来。 农村学校地处山林田地之间， 和大自然紧密接触， 其中蕴含着很多城市学校所没有的课程资源。 为此在布置品德作业时， 教师应该充分结合农村的本土实际， 体现品德作业的乡土化。
《请到我的家乡来》（苏教版小学品德与生活四年级下册）一课，旨在让学生充分了解自己的家乡，以小主人的身份介绍家乡，激发学生热爱家乡的情感。为此，在课前，我布置学生走进生活，了解每年元宵佳节中午万人一起就餐的百家宴、民间布袋戏、八宝灯、廊桥、我国首批非物质文化遗产药发木偶等， 这些都是泰顺山区所独有的，具有浓厚的乡土气息。学生通过课前的走访，亲临百家宴，观看布袋戏，欣赏八宝灯等一系列的活动， 对于家乡泰顺有了一个更为全面的认识，内心深处那根热爱家乡的情感之弦被拨动了， 油然而生作为泰顺人的自豪。
品德课的教学倡导回归生活，让学生在生活中学****道德规范，建构自己的道德体系，形成道德行为。笔者认为，农村教师可以充分立足本地资源，结合农村孩子的实际情况，布置特色化的品德作业。
比如，在农村，邻里关系非常和谐， 为此，在上《邻里之间》一课前，我布置学生去搜集这些农村所特有的邻里之间和睦相处的事例， 侧重点在于在搜集中感受邻里和睦的温馨。 课后布置学生为邻里做一件好事，这也是具有农村特色的。
、实践性作业。如上了《农产品的家园》时，我布置了一个作业：让孩子回家去向父母请教，种植 5 棵青菜。并且发了表格，要记录填写自己种植的经过、感受。根据表格的填写情况，孩子们在种植的过程中，了解到了农产品与人们生活的关系， 更在实践中体验到了农民付出的劳动和智慧。 这种实践性的品德课作业能激起学生的参与兴趣，但是容易虎头蛇尾，要注意过程的跟踪监督。
、调查访问式作业。上了《地球，我们的家园》之后，我让孩子运用课中所学到的知识， 以小组为单位实地调查泰顺罗阳镇县前溪的环保情况。让孩子对于县前溪的过去、现在都做一个详细的调查，分析造成现在脏、乱的根本原因，根据收集到的信息进行分析，提出建议，形成一个小报告。 3 、评价式作业。《寸金难买寸光阴》一课中，我布置学生课后制定一张放学以后到睡觉前的时段作息时间表，
在一周内每天对执行情况进行自评和家长互评。 两周后，用的形式谈谈自己的体会，对进步的学生进行全班表扬，鼓励其今后保持下去。
、展览式作业。上了《走进聪明屋》之后，我布置了一个“变废为宝”的作业， 让学生回家利用废弃物品，制作一个生活中的小用具，并在班级中开设展览专柜，予以展出。学生的积极性被充分调动起来了，展出的作品精彩纷呈，创造力也在制作中得到了培养。
、资料搜集式作业