文档介绍：课题
古诗三首 
课型
讲读课文 
授课
时间
3课时 
教学
目标
“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
，理解这三首诗的意思。
，激发学生爱国意识。
教学
重点
“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
，理解这三首诗的意思。
教学
难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时
教学
目标
“祭、乃”2个生字。
，理解诗歌的意思。
，激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（  ）分钟
一、谈话导入，揭示诗题
。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游 示儿
 
[设计意图：激发学生的学****兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础]
①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今省市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②（出示课件3）了解背景，宋高宗构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
（出示课件4）
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好****惯，为体会古诗深刻的涵，以及感受诗人的人格打下基础]
新课
教学
（   ）分钟
二、初读古诗，整体感知（出示课件6）
，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
，试着说一说诗的大意。
：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解容（出示课件7）
，并划分节奏。
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学****古诗的基本方法]
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的涵的能力]
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
生思考，并回答
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。
[设计意图：通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
课堂小结及拓展延伸（  ）分钟
 
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.（出示课件12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.（出示课件13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
 
课堂作业新设计
填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。
示儿
死去_______________，但悲____________________。
______________________,家祭_____________________。
。