文档介绍：“除旧迎新”识力臂
　　摘要：学生根据生活经验往往认为“支点到力的作用点的距离”会影响杠杆的平衡，如何破除这个错误原认知，建立正确的力臂概念呢？在一个“宽杠杆”上把“支点到力的作用点的距离”和“支点到力的作用线的距离”放在一起对比，也许会出现很好的教学效果。
　　关键词：宽杠杆；对比；力臂
　　杠杆的力臂是初中物理中的一个学****难点，这与学生的已有生活经验的影响有关，还与学生的思维水平有关。为了突破力臂这个难点，很多老师提出了各自的解决方案，都取得了较好的教学效果，请大家看一个以“宽杠杆”为主要实验器材的解决方案。
　　一、解决方案的基本思路
　　学生根据生活经验往往认为“支点到力的作用点的距离”会影响杠杠的平衡，首先要解决的问题就是破除学生这个错误经验（除旧）。然后通过反思、对比让学生自己发现“支点到力的作用线的距离”有可能影响杠杆的平衡，这是学生顺利接受后续学****的关键（思新）。最后是通过进一步的实验、分析，建立正确的认知：支点到力的作用线的距离会影响杠杆的平衡，从而建立力臂概念（建立新知）。
　　二、具体的教学设计
　　在初步认识什么是杠杆，杠杆的支点、动力和阻力这些基本概念之后，提出一个问题：影响杠杆平衡的因素有哪些？学生提出自己的猜想：动力和阻力的大小，支点到动力作用点的距离、支点到阻力作用点的距离。师：动力和阻力会影响杠杆的转动，这一点很容易理解。“支点到力的作用点的距离”真的会影响杠杆的转动的距离吗？我们一起看一个实验。
　　1.“除旧”环节。教师出示如图1所示的演示杠杆：
　　师：这是一个宽杠杆，它能够围绕O点转动。在它的左侧某点悬挂钩码，在右侧A点悬挂钩码，使杠杆在水平位置平衡，（教师演示）此时支点到力的作用点的距离是OA，改变力的作用点的位置，把钩码悬挂点换到B点，（教师演示，但用手握住杠杆不动）从支点到力的作用点的距离变了吗？
　　生：变了。
　　师：如果松手的话，杠杆会怎样呢？
　　很多学生会认为杠杆会偏转。
　　教师慢慢松手，杠杆保持静止不动。学生感到很惊奇。
　　师：把钩码悬挂点再换到C点试一试。（教师演示）
　　杠杆还是保持静止不动，学生看到现象，会认真思考、激烈讨论。教师及时追问：你认为支点到力的作用点的距离影响杠杆的转动了吗？
　　生：没有！
　　2.“思新”环节。在上一环节破除学生旧认知的基础上，及时引导学生寻求新思路……
　　师：仔细对比刚才的三次实验，你有什么新的发现吗？当力的作用点改变时，还有哪些是不变的呢？
　　生：力的大小不变；虽然三次力的作用点变了，但是这三次，力都在同一个直线上……
　　师：这三个力始终在同一条直线上，或者说这三个力的作用线是重合的。（利用激光笔沿力的作用线照射，让学生对力所在的直线有个直观认识，并简介力的作用线）这三次支点到这三个力的作用线的距离一样吗？
　　生：一样。
　　师：支点O到这条力的作用线的距离是哪一段呢？OA？OB还是OC？为什么？
　　生：OA。因为OA与这条力的作用线垂直。
　　师：刚才的实验表明支点到力的作用点的距离并没有影响杠杆的转动，那么你认为影响杠杆转动的距离可能是哪一段呢？
　　生：三次实验中，支点到力的作用线的距离是一样的，杠杆三次都保持平