文档介绍：“放飞古代诗歌鉴赏
高中语文课堂中，就古代诗歌鉴赏而言是不容乐观的，“说文解字”屡见不鲜。不见声情并茂的激诵恬咏，而学究式的条分缕析随处可见，缺少诗情才艺的欢娱，而庄严肃穆的课堂气氛比比皆是。诗歌教学无诗意，学生学****起来觉得枯燥无味。高考作文多少年来的“文体不限，诗歌除外”，更是将诗歌教学降温至“零下三十度”，学生读写诗歌的兴趣多被扼杀，改变语文没有“诗教”的现状已是迫在眉睫。就普通教师而言，最大限度地利用好现行教材，提高诗歌课堂教学的质量同样刻不容缓。笔者认为，要从事好诗歌教学，应从以下几个方面人手：
一、深入了解作者及其背景
创作往往“感于哀乐，缘事而发”，诗词作品常常是作者经历，思想感情的外现。我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。因此，研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预****了解之中不但体会了此一诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作大开方便之门。
2、抓住关键词句进行推敲
古代诗歌字数较少，要从这几十个字中去品味诗的意境，对学生而言是不易的，而写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中，抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文人情，品味作者当时进现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。诗贵含蓄，诗歌的语言往往具有以下特点：暗示性、跳跃性、多义性，隐喻性等，学****时应注意这些特点。分析诗歌的语言应注意诗中的那些字词、哪个句子用得准确，或用得生动，或感情色彩浓烈，尤其要重视动词、形容词，有时也要注意副词和数词。如《念奴娇?赤壁怀古》中的“穿”、“拍”、“卷”等一连串的动词用得十分形象。三个动词从不同的角度诉诸不同的感觉，串连了陡峭的山崖、汹涌的骇浪、滔滔的江流三种形象，集中地突出了古赤壁战场令人惊心动魄地雄奇景象。学****诗歌的语言还应注意品味诗人“炼字”的妙用和诗中重要语句的作用，因为关键字和重要语句就是诗歌的眼睛，即“诗眼”师可示范以其法赏诗：如杜甫的《蜀相》中有“映阶碧草自春色，隔叶丽鹂空好音”，“碧草”“春色”“黄鹂”该是写美好景色的，但一个“自”字写出了碧草无人欣赏，一个“空”字点出了黄鹂徒然歌唱，两个字尽现凄凉孤寂之情。
3、抓住意象赏诗歌
意象就是出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。其意象具体含义：景观类：如月(明月，残月、新月)多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。植物类：杨柳，芳草多含离别之情。学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”之特点，故要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变