文档介绍：班主任优秀案例班主任班级工作案例分析
班主任班级工作案例分析
发布 : 班主任工作 | 分类 : 班主任工作案例班主任班级工作案例分析
自从我从教 25 年来，几乎每年都做班主任，遇到的大大小小的形形色色的事情实在是太多了，每学期都有很多的感想，工作中也积累了一点经验。今天我把我工作中遇到的一些事情及其解决的方法写出来仅供大家参考。
【案例一】：
一位学生对做错的题目不愿意留下来订正，老师公开在教室里说“李逸斌，你的默写默的一塌糊涂，放学留下来重默，否则对打电话叫你父母来。”
教师这样说错误有三：第一，在全班学生面前公开这样批评一个学生挫伤了学生的自尊心。第二，放学强制学生留在学校违反教委规定。第三，轻率地通知学生父母来校，是一种变相威胁，是借他人之力树自己的威信。
解决方法：你可以换种说法，说“同学们，今天李逸斌同学的默
写比昨天有进步，因此我决定放学后帮他补十分钟的课，我相信他明
天会默的更好。”。这个学生肯定会高高兴兴地到老师那里去重默。
感受：同说样一句话，但是所起的效果截然不同。因此，我们教师必须说话注意方式方法，要掌握学生的心理特点。
【案例二】：
张平的宿舍里晚上说话违反纪律，班级被扣分，而且学生推卸责任，没有人承认熄灯后说话，老师在上课时让全体学生用站起来，说如果没有人承认，全班学生要站一节课。这种株连政策处理违纪学生，实际上是运用旧矛盾制造更大更新的矛盾，形成尖锐矛盾的一种很不理智的行为。
解决方案：纪律要适度，苛严地处理违纪导致有三个后果：学生百般推卸责任，逃避惩罚、集体团结对抗老师、故意破坏纪律，最大限度愚弄老师，“民不畏死奈何以死惧之？”、学生形***格障碍；表扬该寝室学****卫生或体育方面做的团结优秀的地方，要求寝室成员自己讨论找出问题所在，并写出保证改进与做好的措施；（班主任）给违纪学生有改过与反省机会，让他在感到对不起班级过程中认识并立即改正错误，在“立功赎罪”的自我心理压力下获得“新生”，看
到希望；建立学生“成长记录卡”，让学生时刻警惕不良倾向，防范自己的“不良记录”，从而实现由“他律”到“自律”。
感受：学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；学
生是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学****对生活，对自己、
对他人负责，学会承担责任。视学生为责权主体的观念，是建立民主、
道德、合法的教育关系的基本前提。强化这一观念，是时代的要求。
【案例三】：
分析：面对公众不知晓的心理问题严重的学生采取“明者保身”
的做法会加剧一颗由满怀希望的心灵到完全灰心失望，自暴自弃，甚至凶恶报复社会的畸形心理的产生。
教师错误有三：第一，涉及到情感的复杂心理问题，的确处理起来非常棘手，但我们不能回避；第二，明知是非常信任自己的优秀学生，明知不理睬后对学生本人意味着什么，但还是“绕道而行”，是一种对人性的背叛；第三，当一位老师把表面的荣誉与利益看成“至高无上”，比挽救一个人的身心还重要时，这位老师实质上已经走到了“高尚的”的反面。
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