文档介绍：靼 围 教 研 视 角 笙旦笙塑 ，，．
生 的阅读指 导上作 ，积极开展语 文课外阅读动，使语文课外 阅读成为 “真 写阅读笔记，让学生的阅读活动直接指向阅读材料的内容或包含的信息，在
实的阅读 ”，不断拓宽学生的阅读面 ，应背 的背 ，应记 的记 。这样通 过阅读， 大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中发展、提高阅读能力和语文水
让学生获取大量 的信息 ，提 高认知思维水平，完成积淀；学生和阅读材料之 平。让学生在阅读时心无所牵 ，真 正放松 ，以避免出现阅读教育中存在 的 “课
间存 在着的 “信息落差 ”，也会 由 『学生为 了获取未知信息，启动 自己的语言 内海 明威没有 课外的海明威精彩”的现象。这不是对学生的阅读放任 不管，
习得 机制，与阅读材料进 行信息交流而消除，从而 自然 习得母语 书面语能力。 因为学生对原汁原味的作品的品味是实现 自我扩张的过程 因此，我们要创
这 与母语习得理论是一一致 的。这里 的阅读 ，是指真实的阅读，它有 自己的鲜 造 条件，尽 可能让学生多看点东西。
明特 点，强调的是让学 生进行大量 的阅读 。教师不需要对阅读材料进行 内容 总之，“不积跬步 ，无 以至千里 ：不积细流 ，无 以成江海 。”阅读教学是
上 、形式上的大量 的讲解 ，也不 需要让学生做各种各样的阅读检测题 。国外 一 个广 阔无限的创新天地， 具体的阅读教学实践中，循序渐进 的培养学生
阅读 教学有一个很值得教学作者深 思的 “杰克现象 ”，说的是一个名叫杰克 的主体性阅读 ，是一项艰巨而又复杂的任