文档介绍：目录英文摘要第一章导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯问题的提出研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯创新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章历史教科书回归生活原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯从历史教育的功能看历史教科书回归生活⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯从史学发展角度看历史教科书回归生活从心理学角度看历史教科书回归生活从教育学角度看历史教科书回归生活⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章旧版本历史教科书生活化缺失原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯受应试教育观念的影响受教学大纲的制约⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯对历史教育目标认识的偏颇⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章对比新旧版本历史教科书,体会生活化趋势⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯课程标准与教学大纲的比较⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教科书体例结构的变化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教科书表述方法的变化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教科书编制内容的变化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学生的学史活动⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.榉治觥生活化趋势下的历史课堂⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第六章思考与建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯受政治思想的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.示淼鞑椤●
摘要随着我国基础教育课程改革的深入,教科书生活化趋势日益成为课改的一个基本理念。本文通过考察新课标高中历史教科书匦四个版本私贪妗⒃麓版、人民版、大象版愿咧欣方炭剖榈纳罨魇谱隽巳娣治觥本文第一部分阐述了教科书生活化问题的概念和研究的意义、研究的现状,力图为教科书编写提供一定参考。第二部分从历史教育的功能、史学发展、心理学、教育学四个角度分析了历史教科书回归生活的原因,阐明教科书回归生活深厚的理论基础,说明了教科书生活化的合理性。第三部分分析了旧版本历史教科书由于受政治思想、应试教育、教科书编制制度、对历史教育目标认识的偏颇的影响而导致生活化缺失,存在着明显缺陷与不足。第四部分将新旧历史教科书进行了全面比较,从课程标准与教学大纲的比较、新旧教科书体例结构的变化、教科书编制内容的变化、教科书表述方法的变化四个方面对比新旧版本,历史教科书,从而更深切的体会新教科书的生活化趋势。第五部分是历史教科书生活化趋势下的教与学,首先以学生问卷调查为基础进行了学情分析,对现行新课标教科书的生活化问题作了分析研究,进而在教科书生活趋势下探讨对中学历史教师必须具备的素质,将教科书生活化纳入课程开发过程以及采用生活化的教学方法。第六部分是对新教材生活化趋势的思考和建议。对教科书编写者而言,要树立正确的教科书生活化编写指导思想,对教科书使用者教师而言,要最大限度的挖掘历史教科书中与现实相联系的内容、注意教学方法的生活化、弥补教科书生活化方面内容的不足。关键词。历史教育、高中历史教科书、生活化趋势
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第一章导论育理论和教学实践,更包括对新课程和新教学方法实施的基本载体一教科书的研问题的提出二十一世纪是知识经济时代,任何国家和民族的发展都取决于科技创新能力和教育水平。这对各国的教育都是新的挑战,当然也给教育改革带来极大的机遇。我国早在上个世纪年代开始了有效的教育改革,进入新世纪后更是加大了教育改革的力度。在这一改革潮流中,专家学者和教育行政部门关注的不仅仅是教究,因为后者才是实施新课程的具体基础。所以要使新课程理念与新的教学方法能真正地在教学实践中得到有效的落实,我们必须重视对教科书的研究。中国基础教育改革在二十一世纪初步入了第八次课程改革,年拢我国教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要试行》,规划了世纪我国高中课程改革的基本框架。年拢镀胀ǜ咧欣房纬瘫曜实验烦霭娣行,成为指导高中历史课程改革的纲领性文件,同时,我国普通高中历史课程标准教材陆滩进入实验阶段。目前,经国家教育部审查通过的高中历史新教材共有霭姹荆直鹗侨私贪妗⒃缆窗妗⑷嗣癜妗⒋笙蟀妫獯谓炭剖榻ㄉ璧编写依据实现了由原来《教学大纲