文档介绍：对“分类”这节课的教学反思每节课的教学反思
学生分类能力发展的一个主要标志是儿童能够自己提出分类依据。本节课关键是观察儿童能否独立根据一定的标准分类。书本是知识的载体，是老师的教和学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，老师只有把教材加工成学生能够感受到的，学生的学****过程才会变得生动有趣。在本节课的教学中，我重视学生已经有的生活经验和知识引导学生全身心地投入教学活动中，努力使学生在生动愉悦的气氛中，自主地利用已经有生活积累领悟分类的含义。本节课分多个步骤进行：
一、自主探索
整节课围绕“自主探索”的方法进行教学。学****内容和学生的生活背景越靠近，学生自觉接纳知识的程度就越高。如引导新课：同学们我要告诉你们一件事，有一次我到一位同学家家访，进到她家里时发觉她家的衣服摆放得乱七八糟，鞋子、袜子等家里的生活用具随地乱丢乱放，全部没有一块洁净的地方能够坐下，同学们你们说家里乱七八糟住着舒适吗？”经过这么的引入新课激起了学生们学****的爱好。学生们七嘴八舌的说开了怎样来整理房间。因为是发生在身边的事例，学生很轻易产生亲切感，激发了学生处理问题的欲望，很自然地形成数学和生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在书本上，使学生充足感受到数学知识于生活，又回归于生活，应该为生活服务。经过这么的事例引入新课突出了教学的研究课题。
二、小组互动
本节课让学生亲自动手操作。合作是人类社会赖以生存和发展的主要方法。学生的合作精神和合作能力，需要长久的教学过程中一点一点地逐步培养。如：我在课前准备了部分长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等图形长片混在一起分到各组。让她们亲手分类，这么能够牢牢抓住学生的注意力，也培养了学生互动、协作的能力，培养了学生善于表示和倾听她人意见的学****品质。在教课时，我不是让学生被动地吸收、模拟、记忆和重复练****而是创设了小组互动，自主探索和合作交流的学****情境，让学生畅所欲言，“合作”是开放式的交流信息。学生的多种看法、思绪，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使她们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学****爱好，有效地发挥了学生的主体作用。
三、动手操作
数学于生活，生活中充满数学。如：让学生整理书包。—3人说说你想怎样整理你的书包呢？。。。经过动手操作让学生体会到生活到处有数学。以游戏的方法，进行动手操