文档介绍：小学语文阅读教学_刍议小学语文阅读教学
在新课标教学中，我们尽可能让学生从阅读中取得乐趣、得到知识，才能更加好地实现语文课程标准提出"全方面提升学生的语文素养"的目标。阅读教学是语文教学的主要内容之一，一直是农村小学语文教学的一道门槛。因为有大部分农村家庭没有意识到阅读的主要性，缺乏对孩子的阅读督促。另外，也因农村学校藏书有限，或形同虚设，造成学生阅读面窄。所以，在新课标的推行下，给农村的语文教学带来了极大的难度。那么，怎样在新课标下指导农村孩子进行阅读教学并养成****惯呢？
一 加强语感原因，在语文教学中培养学生的阅读****惯
语文课程标准中指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而且培养这种能力的关键路径也应是语文实践。"尤其是在农村小学的实际阅读教学中要悟出文中的"情"，逐步提升学生的阅读能力，老师必需要给学生留出充分的读书时间。而且还要加以引导，加强语感原因，注意语感训练。
"读书百遍，其意自见"，可见阅读就应让学生取得读的成功体验。因此在阅读教学中，多层次、多渠道的朗诵能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读爱好。在新课标教学中，我们提倡"授人以渔"。培养良好的阅读****惯对学生提升阅读爱好及阅读能力无不有益。基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读****惯，学以致用。
首先，要养成认真的阅读态度。必需口到、眼到、心到，不要三心二意，这么才有利于正确地从阅读中获取信息。
第二，要养成动手的阅读****惯。老师应要求学生在阅读过程中****惯地对关键词句、不解之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中"君子动口不动手"是难以提升本身的阅读能力的。
第三，养成边读边想的****惯。读书动口不动脑，则纯属"小和尚念经——有口无心"。便无法了解课文更谈不上创新，也将失去了阅读的意义。
所以，在读中应着力培养学生的读思结合，不停地去发觉问题，在主动的思索中，尽可能地去处理问题。这才是课改中我们想要达成的目标。
二 依据课文内容，在语文教学中指导学生有感情地朗诵
老师要调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗诵。
，诱发孩子高涨的朗诵热情。陶行知先生也说"学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学和乐不可分。" 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必需有良好情感的参加。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。所以，在朗诵教学中，老师要创设情境，把学****的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的气氛中进行朗诵，这么学生才会入情入境，读出味来。
，引导学生有感情的朗诵。能够老师示范，让学生听，也能够请朗诵能力强的学生读，让其它学生模拟。尤其是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模拟能力很强。老师***的朗诵是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽可能让学生来示范，老师"示范"多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的：指导低年级孩子有感情地朗诵课文，倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢……是不够的，而且，"强加"的东西只能是