文档介绍：小练笔,,大文章_小练笔写记事的文章
语文教材是最好的写作例文。把阅读教学和写作训练紧密结合起来，注意操作策略，以读导写，以写促读，良性互动，实现阅读教学和写作教学的双赢。
有言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”；教育家叶圣陶也说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要学生能够举一反三，练成阅读和写作的技能。”由此可见读书对写作的主要作用，而课文就是学生学习写作最便捷的例文。下面，笔者谈谈自己读写结合教学的部分详细做法。
一、品佳文，定话题，以我手写我心
我们的教材全部是选自名家的名篇佳作，文质兼美，思想深刻，感情真挚，语言规范，是学习的最好、最便捷的材料。教学中，引导学生品悟语言，感悟作者表示的思想情怀，在触动学生心灵的时刻，让学生进行模拟写作，写自己生活中的所见所闻所感，只要有话可说，一定能说好写好。比如在学习项脊轩志后，让学生尝试仿写一段亲情题材的文字，有一生以文言文笔法写道：
父母终年务工在外，家有祖母相依为命。寒暑假期，予于室内读书，祖母常以指叩门，冬日则曰：“孙儿寒乎？欲暖手乎？”夏日则曰：“孙儿热乎？欲扇风乎？”予读书至深夜，常听祖母隔门问曰：“孙儿饥乎？欲饮乎？”竟不愿早歇息。某日，外祖母过予曰：“外孙儿，久不见若影，何竟日默默在家，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“尔家读书久不效，外孙儿之成，不再像尔父母那般辛劳，则可待乎！”晚夕，则持一包裹回，内有书籍笔墨及我所爱食品，嘘嘘气喘曰：“吾外孙儿苦读，当注意营养，吾爱莫能助，托人买些许物品，不知是否堪用……”絮絮叨叨，嘱咐再三，一步三回头，顶朦胧夜色而归。很快，二老竟相继离世，吾于高三苦读，没有亲临。假期回家，荡荡空院，寂寂空房，唯有祖母手植垂柳，风中婆娑。读书至夜深，常疑瑟瑟风中杨柳似为二老身影，回想昨日二老关爱备至，期待有加，如在眼前，而予却未尽半分孝道，令人长号不自禁！
本文虽是以文言文写成，不是我们所提倡的，但文中流露的切切亲情也着实感人。试想，能用文言文写作了，该具有多好的文言文语感啊。这种成就感会不会激发她文言文学习的劲头呢，这段文字展示后会不会带动整个班级的学习热情呢？答案不言而喻。
二、仿佳句，悟细节，形神兼备显才情
像项脊轩志这么的文章是以题材感人显专长，值得仿作，而有的文章是以表现手法更胜一筹，值得学习。如学生感觉当代文名篇荷塘月色写景抒情的段落语言优美，便以校园夜色为题这么写道：
……暮色逐步淹没了校园，先是池塘，接着是草坪和石椅石凳，然后是行人的脚和电话亭，最终只能听见学生欢快的笑声，已经看不见她们的脸了。
夜，最终到了。
仰视天空，那轮十四的月亮不算很圆，由微黄逐步变得雪白了。深蓝色的夜幕上，点缀着几粒萤火虫似的小星星，一眨一眨的，像瞌睡的孩子的眼。清亮亮的月光静静地泻在高低起伏的楼群上，像是为楼们抹上了一层薄粉。楼们似乎害羞了，默不作声，只是傻傻地笑着，露出了一颗颗白牙，那是教室雪白的日光灯……
对熟悉得没有风景感的校园环境，如此富有诗情画意的描写，令人耳目一新，谁不想一展身手，以争上游为快呢！写全部能够写得不错了，对课文的了解自然也已深刻了！以“写”一招来进行阅读教学，是否会强过很多招呢！
三、写心得，谈感受，